Teoria învățării sociale pe scurt. Autor al teoriei învățării sociale

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 06:27

Ultimul secol în țările lumii occidentale a devenit un adevărat secol al psihologiei, tocmai în această perioadă s-au născut multe dintre școlile moderne de psihologie. Teoria învățării sociale a fost creată în aceeași perioadă istorică. Acest concept rămâne foarte popular astăzi în țările lumii occidentale, în timp ce noi, în Rusia, nu avem încă informații detaliate despre el.

Să luăm în considerare în acest articol principalele prevederi ale acestei teorii și istoria dezvoltării ei.

Despre ce este această teorie?

Potrivit acestui concept, un copil, nastendu-se, invata valorile, normele de comportament si traditiile societatii in care traieste. Acest mecanism poate fi folosit ca o predare holistică a copiilor nu numai abilități comportamentale, ci și anumite cunoștințe, precum și abilități, valori și abilități.

Oamenii de știință care au dezvoltat această teorie au acordat o atenție deosebită învățării prin imitație. Mai mult, pe de o parte, s-au bazat pe behaviorism ca teorie clasică care explică cauzele comportamentului uman și, pe de altă parte, pe psihanaliza creată de Z. Freud.

În general, acest concept este o lucrare care, după ce a apărut pe paginile unor reviste academice groase, a devenit foartecerut de societatea americană. Îi plăcea atât politicienii care visau să învețe legile comportamentului uman și să gestioneze un număr mare de oameni prin intermediul lor, cât și reprezentanții altor profesii: de la militari și polițiști până la gospodine.

Socializarea ca concept central al conceptului

Teoria învățării sociale a contribuit în mare măsură la faptul că conceptul de socializare, care însemna asimilarea de către copil a normelor și valorilor societății în care trăiește, a devenit foarte popular în știința psihologică și pedagogică.. În psihologia socială, conceptul de socializare a devenit central. În același timp, oamenii de știință occidentali au împărțit socializarea spontană (necontrolată de adulți, în timpul căreia un copil învață de la semeni informații că părinții săi nu încearcă întotdeauna să-i spună, de exemplu, despre caracteristicile relațiilor sexuale dintre oameni) și socializarea centralizată (prin care oamenii de știință au înțeles în mod direct educația).

O astfel de înțelegere a creșterii ca proces special organizat de socializare nu a găsit înțelegere în pedagogia domestică, prin urmare această prevedere este încă contestată în știința pedagogică rusă.

Teoria învățării sociale susține că socializarea este un concept egal cu fenomenul educației, totuși, în alte școli psihologice și pedagogice din Occident, socializarea a primit și alte interpretări calitative. De exemplu, în behaviorism este interpretat ca învățarea socială directă însăși, în psihologia Gest alt - cao consecință a interacțiunii sociale dintre oameni, în psihologia umanistă - ca rezultat al autoactualizării.

Cine a dezvoltat această teorie?

Teoria învățării sociale, ale cărei idei principale au fost exprimate de oamenii de știință la începutul secolului trecut, a fost creată în lucrările americane și canadiene ale unor autori precum A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.

Totuși, chiar și acești psihologi, având o părere asemănătoare, au considerat principalele prevederi ale teoriei pe care au creat-o în moduri diferite.

Bandura a studiat această teorie din punctul de vedere al unei abordări experimentale. Prin numeroase experimente, autorul a relevat o relație directă între exemplele de comportament diferit și imitarea acestuia de către copii.

Sears a susținut în mod constant că un copil în timpul vieții sale trece prin trei faze de imitare a adulților, prima dintre care este inconștientă, iar cele doua sunt conștiente.

Skinner a creat teoria așa-numitei întăriri. El credea că asimilarea unui nou model de comportament la un copil are loc tocmai datorită unei astfel de întăriri.

Astfel, este imposibil să răspundem la întrebarea care dintre oamenii de știință a dezvoltat teoria învățării sociale, fără echivoc. Acest lucru a fost realizat în lucrările unui întreg grup de oameni de știință americani și canadieni. Mai târziu, această teorie a devenit populară în țările europene.

Experimente de A. Bandura

De exemplu, A. Bandura credea că scopul educatorului este nevoia de a forma un nou model de comportament la copil. În același timp, în atingerea acestui scop, este imposibil de utilizat numaiforme tradiționale de influență educațională, cum ar fi persuasiunea, recompensele sau pedepsele. Este nevoie de un sistem fundamental diferit de comportament al educatorului însuși. Copiii, observând comportamentul unei persoane semnificative pentru ei, vor adopta în mod inconștient sentimentele și gândurile sale, iar apoi întreaga linie de comportament holistică.

În confirmarea teoriei sale, Bandura a efectuat următorul experiment: a adunat mai multe grupuri de copii și le-a arătat filme cu conținut diferit. Copiii care au vizionat filme cu un complot agresiv (agresivitatea la sfârșitul filmului a fost recompensată) au copiat comportamentul violent în manipulările lor cu jucării după vizionarea filmului. Copiii care au vizionat filme cu același conținut, dar în care agresivitatea era pedepsită, au demonstrat și ei ostilitate pronunțată, dar în volume mai mici. Copiii care au vizionat filme fără conținut violent nu l-au arătat în jocurile lor după ce au vizionat filmul.

Astfel, studiile experimentale realizate de A. Bandura au dovedit principalele prevederi ale teoriei învăţării sociale. Aceste studii au găsit o legătură directă între vizionarea diferitelor filme și comportamentul copiilor. Propozițiile lui Bandura au fost în curând recunoscute drept propoziții adevărate în întreaga lume științifică.

Esența teoriei lui Bandura

Autorul teoriei învățării sociale - Bandura - credea că personalitatea unei persoane trebuie luată în considerare în interacțiunea comportamentului său, a mediului social și a sferei cognitive. În opinia sa, sunt factorii situaționali și factoriipredispoziţiile determină comportamentul uman. Omul de știință credea că oamenii înșiși își pot schimba în mod conștient mult comportamentul, dar pentru aceasta înțelegerea lor personală a esenței evenimentelor și a dorinței în desfășurare este foarte importantă.

Acest om de știință a venit cu ideea că oamenii sunt atât un produs al propriului comportament, cât și creatorii propriului mediu social și, în consecință, comportamentul acestuia.

Spre deosebire de Skinner, Bandura nu a subliniat că totul depinde de întărirea externă a comportamentului uman. La urma urmei, oamenii nu pot să copieze pur și simplu comportamentul cuiva privindu-l, ci să citească despre astfel de manifestări în cărți sau să le vadă în filme și așa mai departe.

După A. Bandura, conceptul central în teoria învățării sociale este tocmai învățarea, conștientă sau inconștientă, care este adoptată de fiecare persoană născută pe pământ din mediul său imediat.

În același timp, omul de știință a subliniat că comportamentul oamenilor este reglementat în principal de faptul că înțeleg consecințele acțiunilor lor. Chiar și un infractor care merge să jefuiască o bancă înțelege că consecința acțiunilor sale poate fi o pedeapsă lungă de închisoare, dar merge la această afacere, sperând că va evita pedeapsa și va primi un câștig mare, care se exprimă într-o anumită sumă de bani.. Astfel, procesele mentale ale personalității umane oferă oamenilor, spre deosebire de animale, capacitatea de a-și prevedea acțiunile.

Lucrări ale psihologului R. Sears

Teoria învățării sociale și-a găsit întruchiparea în lucrările psihologului R. Sears. Omul de știință a sugeratconceptul analizei diadice a dezvoltării personale. Psihologul a spus că personalitatea copilului se formează ca urmare a relațiilor diadice. Aceasta este relația dintre o mamă și copilul ei, o fiică și o mamă, un fiu și un tată, un profesor și un elev etc.

În același timp, omul de știință credea că copilul în dezvoltarea lui trece prin trei etape de imitație:

- imitație rudimentară (apare la o vârstă fragedă la nivel inconștient);

- imitație primară (începutul procesului de socializare în cadrul familiei);

- imitație motivațională secundară (începe din momentul în care copilul intră la școală).

Cea mai importantă dintre aceste faze, omul de știință a considerat-o pe a doua, care a fost asociată cu educația familiei.

Forme de comportament dependent al copilului (conform Sears)

Teoria învățării sociale (numită pe scurt teoria învățării) din lucrarea lui Sears a sugerat identificarea mai multor forme de comportament dependent al copiilor. Formarea lor a depins de relația dintre copil și adulți (părinții săi) în primii ani de viață ai bebelușului.

Să le luăm în considerare mai detaliat.

Prima formă. atenție negativă. Cu această formă, copilul încearcă să atragă atenția adulților prin orice mijloace, chiar și cele mai negative.

A doua formă. Caut confirmare. Copilul caută constant confort de la adulți.

A treia formă. atenție pozitivă. Căutând laude de la adulții semnificativi.

A patra formă. Căutați o apropiere specială. Copilul are nevoie de o atenție constantăadulți.

A cincea formă. Căutați atingere. Copilul are nevoie de o atenție fizică constantă, exprimând dragostea de la părinți: mângâiere și îmbrățișări.

Omul de știință a considerat toate aceste forme destul de periculoase, deoarece erau extreme. El i-a sfătuit pe părinți să rămână la mijlocul de aur în educație și să nu aducă lucrurile în așa fel încât aceste forme de comportament dependent să înceapă să progreseze la copil.

B. Conceptul Skinner

Teoria învățării sociale și-a găsit întruchiparea în lucrările lui Skinner. Principalul lucru în teoria sa științifică este fenomenul așa-numitei întăriri. El sugerează că întărirea, exprimată prin încurajare sau recompensă, crește foarte mult probabilitatea ca copilul să învețe modelul de comportament propus.

Oamenii de știință din domeniul întăririi se împart în două grupuri mari, numind în mod convențional întărire pozitivă și negativă. El se referă la lucruri pozitive care au un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului, la lucruri negative care duc la eșecuri în dezvoltarea lui și formează abateri sociale (de exemplu, dependența de alcool, droguri etc.).

De asemenea, potrivit lui Skinner, întărirea poate fi primară (expunere naturală, hrană etc.) și condiționată (semne de dragoste, unități monetare, semne de atenție etc.).

Apropo, B. Skinner a fost un adversar consecvent al oricărei pedepse în creșterea copiilor, crezând că sunt absolut dăunători, deoarece sunt o întărire negativă.

Funcționeazăalți oameni de știință

Teoria învățării sociale, analizată pe scurt mai sus, și-a găsit drumul în munca altor psihologi din SUA și Canada.

Astfel, omul de știință J. Gewirtz a studiat condițiile pentru nașterea motivației sociale la copii. Psihologul a ajuns la concluzia că o astfel de motivație se creează în procesul de interacțiune dintre adulți și copii și se manifestă încă din copilărie la cei din urmă prin faptul că copiii râd sau plâng, țipă sau, dimpotrivă, se comportă pașnic.

Colegul lui J. Gewirtz, americanul W. Bronfenbrenner, a acordat o atenție deosebită problemei dezvoltării personalității într-un mediu familial și a subliniat că învățarea socială are loc în primul rând sub influența părinților.

Ca autor al teoriei învățării sociale, Bronfenbrenner a descris și a examinat în detaliu fenomenul așa-numitei segregări de vârstă. Esența sa a fost următoarea: tinerii, după ce au părăsit anumite familii, nu se pot regăsi în viață, nu știu ce să facă cu ei și se simt străini pentru toți cei din jur.

Lucrările omului de știință pe acest subiect s-au dovedit a fi foarte populare în societatea sa contemporană. Bronfenbrenner a invocat motivele unei astfel de excluderi sociale precum nevoia ca mamele să petreacă mult timp departe de familiile lor și de copiii la locul de muncă, creșterea divorțurilor, ceea ce duce la faptul că copiii nu pot comunica pe deplin cu tații lor, lipsa de comunicare. cu ambii părinți, pasiunea membrilor familiei pentru produsele de cultură tehnică modernă (televizoare etc.), care împiedică interacțiunea adulților și copiilor, reducând contactele în cadrul unui larg intergenerațional.familie.

În același timp, Bronfenbrenner credea că o astfel de organizare a familiei afectează negativ personalitățile copiilor, ceea ce duce la înstrăinarea acestora atât de membrii familiei, cât și de întreaga societate.

Diagrama utilă: evoluția teoriei învățării sociale în ultimul secol

Astfel, luând în considerare lucrările unui număr de oameni de știință, putem concluziona că această teorie, apărută la începutul secolului trecut, a trecut printr-o lungă perioadă de formare, îmbogățindu-se în lucrări. al multor oameni de știință.

Termenul în sine își are originea în 1969 în scrierile canadianului Albert Bandura, dar teoria în sine și-a primit designul holistic atât în scrierile omului de știință însuși, cât și ale adepților săi ideologici.

Evoluția teoriei învățării sociale, numită și teorie social-cognitivă, sugerează că cel mai important lucru din viața unei persoane este exemplul comportamentului oamenilor din jurul său.

Un alt termen cheie al acestui concept a fost fenomenul de autoreglare. O persoană își poate schimba comportamentul după bunul plac. Mai mult, poate să-și formeze în mintea lui o imagine a viitorului dorit și să facă totul pentru ca visul său să devină realitate. Oamenii care nu au niciun scop în viață, care au o idee vagă despre viitorul lor (se numesc „du-te cu fluxul”), pierd mult în comparație cu acei oameni care au decis cum vor să se vadă în ani de zile si decenii. O altă problemă care este atinsă în lucrările lor, inclusivsusținătorii acestui concept: ce să faci dacă obiectivul nu se materializează?

La urma urmei, în acest caz, o persoană are o dezamăgire arzătoare în viață, care o poate duce la depresie și gânduri suicidare.

Rezultate: ce a adus acest concept în știință?

În Occident, acest concept rămâne printre teoriile populare ale dezvoltării personalității. S-au scris multe cărți despre el, au fost apărate lucrări științifice și s-au făcut filme.

Orice reprezentant al teoriei învățării sociale este un om de știință cu S majuscule, recunoscut în lumea științifică. Apropo, multe cărți populare despre psihologie folosesc această teorie fie în întregime, fie parțial. În acest sens, este oportun să ne amintim de cartea psihologului odinioară popular D. Carnegie, în care s-au dat sfaturi simple despre cum să câștigi favoarea oamenilor. În această carte, autorul s-a bazat pe lucrările reprezentanților teoriei pe care o studiem.

Pe baza acestei teorii au fost dezvoltate principiile lucrului nu numai cu copiii, ci și cu adulții. Încă se bazează pe ea în pregătirea personalului militar, a lucrătorilor medicali și a lucrătorilor din domeniul educației.

Psihologii, abordând problemele relațiilor de familie și consiliând cuplurile, recurg la elementele de bază ale acestui concept.

Primul autor al teoriei învățării sociale (numit A. Bandura) a făcut multe pentru a se asigura că cercetările sale științifice au fost atât de larg răspândite. Într-adevăr, astăzi numele acestui om de știință este cunoscut în întreaga lume, iar conceptul său este inclus în toate manualele desprepsihologie socială!