Om de știință onorat al RSFRS, un psiholog remarcabil, doctor în științe pedagogice Pyotr Yakovlevich Galperin s-a născut la 2 octombrie 1902 la Tambov. Contribuția sa la știință constă în faptul că nu numai că a introdus în psihologie un astfel de concept precum dezvoltarea sistematică a orientării către acțiunea viitoare, ci și a creat pe baza acesteia teoria formării treptate a acțiunilor mentale.
Crearea unei teorii
Crearea teoriei datează din 1952, când Galperin a prezentat-o comunității științifice ca o ipoteză a formării acțiunii mentale. Teoria s-a bazat pe idei despre o posibilă relație genetică între operațiile mentale și expresiile sale externe sub formă de acțiuni practice. Această presupunere se bazează pe faptul că gândirea copiilor se dezvoltă în principal prin legătură cu activitatea obiectivă, atunci când copilul interacționează direct cu obiectele.
Principalele concluzii ale lui Galperin s-au bazat pe faptul că o acțiune externă se poate transforma treptat îninterne, trecând printr-o serie de etape specifice care sunt strâns interconectate și nu pot exista unele fără altele. Teoria lui Galperin despre formarea treptată a acțiunii nu își pierde relevanța până în prezent.
Subsisteme
Galperin a împărțit sistemul de formare sistematică în etape a acțiunilor mentale în patru componente:
- Formarea unei motivații adecvate.
- Oferirea de recuperare acționând asupra proprietăților dorite.
- Formarea unei baze orientative pentru activități.
- Asigurarea transferului acțiunilor în planul mental.
Pe aceste patru subsisteme se construiește teoria acțiunilor mentale graduale a lui Halperin. Sistemul a fost dezvoltat în continuare prin împărțirea în 6 etape.
Pași principali
Teoria lui Galperin a presupus existența a șase etape în formarea acțiunii mentale: motivație, baza de orientare, acțiuni materiale, acțiuni externe de vorbire, vorbire externă „față de sine”, acțiuni mentale.
- Totul începe cu etapa de motivare - aceasta este crearea unei atitudini individuale stimulative pentru înțelegerea și stăpânirea acțiunilor.
- A doua etapă este formarea unei baze orientative pentru acțiuni viitoare. Această etapă se realizează prin familiarizarea în practică cu conținutul viitoarei acțiuni mentale. De asemenea, nu uitați de cerințele finale pentru acțiune.
- A treia etapă este etapa acțiunilor cu obiecte reale ca înlocuitori. Adică material sauacţiuni concretizate. Esența acestei etape este asimilarea practică și conștientizarea acțiunii folosind elementele potrivite.
- A patra etapă este acțiunile externe de vorbire. Această perioadă este caracterizată de asimilare ulterioară, dar persoana nu se mai bazează pe obiecte din viața reală. Procesul în sine începe cu transferul acțiunii externe către planul intern. Galperin credea că acest transfer al acțiunii în vorbire nu este doar exprimarea, ci performanța verbală a acțiunii.
- A cincea etapă este un discurs „pentru sine”. Până la sfârșitul unei anumite acțiuni mentale, procesul nu mai necesită munca vorbirii externe, se trece complet în vorbirea internă.
- Etapa finală este etapa acțiunilor mentale. A șasea etapă este finalizarea tranziției procesului de formare a acțiunilor mentale la planul intern, adică componenta vorbirii nu mai este necesară. Cu toate acestea, în etapa finală acțiunea suferă transformări semnificative. Se poate micșora, automatiza și părăsi în întregime tărâmul conștiinței.
Fiecare dintre etapele enumerate implică reducerea acțiunii, care la etapa inițială se realizează într-o formă extinsă. Galperin și teoria formării etapei a acțiunilor - un cuvânt nou în psihologia educației.
Sistem de proprietate pentru acțiunea umană
P. Da. Galperin a depus mult efort pentru a crea o teorie a formării sistematice în scenă a acțiunilor mentale. Dar ulterior a fost nevoie urgentă de o evaluare ulterioară a calității unei acțiuni deja formate. De aceeadupă teoria formării acțiunilor mentale, profesorul a creat un sistem de proprietăți ale acțiunilor umane. Peter Yakovlevich a împărțit toate proprietățile în două componente:
- Parametrii primari de acțiune - caracterizează orice acțiune umană. Baza acestui grup este completitudinea proprietăților sistemului, separarea relațiilor esențiale și neesențiale, nivelul de implementare a acțiunii, caracteristicile puterii și timpului.
- Parametrii de acțiune secundară - reflectă rezultatul conectării parametrilor primari. Acest grup include caracterul rezonabil, conștientizarea, criticitatea, o măsură a dezvoltării.
Numai în agregat datele teoriei lui Galperin P. Ya. reflectă întreaga esență a acțiunilor mentale.
Metoda de formare sistematică în etape a activității mentale
Mecanismele psihologice sunt relevate exclusiv în procesul de efectuare a unei acțiuni, în timp ce în procesul de formare acțiunea se poate schimba semnificativ și nu este posibil să se studieze rezultatul. Acest model a servit drept bază pentru crearea ideii unui experiment formativ, care s-a bazat pe metoda formării sistematice a acțiunilor mentale. Galperin P. Ya. a sugerat direcționarea forțelor să nu caute ceea ce sa format deja, ci să creeze condiții pentru formare care să poată fi controlată.
Această metodă se bazează pe conceptul de a efectua o anumită acțiune cu proprietăți și caracteristici deja preformate. Datorită acestei tehnici, este posibilă dezvăluirea relației nu numai dintre conținutacțiunea și condițiile de asimilare a acesteia, dar și între caracteristicile rezultatului activității.
Această invenție a omului de știință a deschis oportunități cu adevărat largi pentru utilizarea practică a teoriei formării acțiunilor mentale în procesul de învățare. Un timp mai târziu, profesorul a remarcat că metoda formării sistematice în faze a contribuit la identificarea mecanismelor psihologice.
Semnificația teoriei
Teoria lui Galperin P. Ya. avea atât semnificație teoretică, cât și practică. Gândurile profesorului au făcut furori nu numai în psihologie, ci și în pedagogie.
Valoare teoretică
Valoarea tehnicii în aspect teoretic este următoarea:
- Pyotr Yakovlevich Galperin a creat de fapt o unitate specifică de analiză a psihicului uman - aceasta este o acțiune umană mentală care se distinge prin conștientizare și intenție.
- Metoda de formare a acțiunii mentale a lui Galperin în conformitate cu proprietăți predeterminate a devenit un instrument real în psihologie și dezvoltarea vieții spirituale a unei persoane.
- Lumea a văzut această abordare ca pe un experiment formativ.
- Un cuvânt nou în psihologie este un sistem de control al calității pentru efectuarea unei anumite acțiuni mentale.
Această teorie a devenit baza muncii multor psihologi.
Valoare practică
Pe lângă valoarea teoretică, teoria și-a primit recunoașterea în sfera practică:
- Această tehnicăcontribuie la automatizarea activității mentale, adică reduce semnificativ timpul de formare și stăpânire a abilităților, nu numai fără pierderea calității, ci și cu creșterea acestui indicator.
- Metoda de formare a acțiunilor mentale este folosită la toate nivelurile de învățământ, de la grădiniță la universitate.
- Teoria lui Peter Yakovlevich Galperin a servit drept bază pentru implementarea unui număr suficient de proiecte aplicate. Esența lor a fost îmbunătățirea conținutului și a procesului de învățare.
Această teorie a lui Galperin despre formarea acțiunilor mentale a devenit una dintre cele mai faimoase din psihologia educațională sovietică și rusă.
Pyotr Yakovlevich a adus o contribuție neprețuită la dezvoltarea psihologiei. În octombrie 2012, în onoarea profesorului, a avut loc o conferință științifică internațională, al cărei nume a fost „Noua viață a teoriei clasice”. Evenimentul a fost programat să coincidă cu aniversarea a 110 de ani a lui P. Ya. Galperin. Tema principală a conferinței este contribuția profesorului la psihologia educației, dezvoltarea teoriilor sale în timpurile moderne, precum și problemele de actualitate ale utilizării conceptului psihologic general de om de știință.
Un exemplu de utilizare a teoriei
Pentru a înțelege teoria acțiunilor mentale a lui Galperin P. Ya., ne putem referi la acest exemplu. Un profesor de limba rusă trebuie să-și învețe elevul să nu facă anumite erori gramaticale. Pentru a face acest lucru, puteți scrie pe carduri acele reguli care cauzează probleme în utilizare. Cărțile sunt așezate în ordinea în care ar trebui să fiesă fie folosit într-o frază scrisă. Procesul de învățare începe cu elevul citind cu voce tare prima regulă, apoi aplicând-o frazei scrise, după care citește cu voce tare a doua regulă și o aplică și propoziției dorite. Și așa se întâmplă cu toate regulile scrise pe cărți. Până în a doua etapă, elevul știe deja toate regulile pe de rost, profesorul trebuie să ia cărțile, iar elevul repetă regulile cu voce tare, fără ajutorul lui. Următoarea etapă este pronunțarea regulilor „pentru tine”, aplicându-le în continuare propoziției. Până la etapa finală, conform teoriei lui Galperin despre formarea acțiunilor mentale, elevul este deja capabil să folosească independent regula învățată la nivel subconștient, fără a o citi cu voce tare sau „pentru sine”.
