Comunicarea alternativă este considerată o formă de limbaj care exclude vorbirea. Folosind metodele ei, este mai ușor să comunici cu copiii. În special, utilizarea mijloacelor alternative de comunicare devine singura modalitate de a comunica cu cei care nu pot vorbi.
Informații generale
Comunicarea nu este doar o conversație, ci un transfer de informații. Aceasta este o modalitate de a vă împărtăși gândurile altora și de a obține un răspuns. Majoritatea oamenilor își imaginează imediat comunicarea prin cuvinte. Dar atunci când o persoană nu are vorbire, se folosesc comunicații alternative și suplimentare. Acest lucru se aplică de obicei copiilor cu nevoi speciale.
Alegerea metodelor
Deoarece există multe tipuri de comunicare alternativă, în fiecare caz acestea sunt selectate individual. În același timp, se ia în considerare prezența abilităților cognitive și motorii ale unei persoane. S-a dovedit că utilizarea metodelor alternative de comunicare este foarte eficientă pentru cei care nu pot vorbi. La urma urmei, dacă o persoană nu vorbește, se poate comporta agresiv, neavând altă șansă să spună despre emoțiile sale. Folosind metode alternativeComunicarea îl ajută să se conecteze cu ceilalți. De îndată ce se dovedește care metodă este cea mai bună, mediul copilului construiește comunicarea cu el conform acestei metode.
Termen
Comunicarea de sprijin este asistența terapeutică și educațională care este oferită celor care nu au limbaj vorbit. Învățarea unui mijloc alternativ de comunicare optimizează capacitatea unei persoane de a comunica. Este necesar pentru oricine al cărui discurs este format insuficient. Comunicarea alternativă este un sistem de metode care ajută să facă față unei perioade lungi în care o persoană nu are vorbire. De asemenea, îi ajută pe cei care au tulburări de vorbire. Folosind comunicarea non-verbală alternativă, ei încep să-i înțeleagă mai eficient pe ceilalți și să-și completeze vorbirea orală. Acest lucru aduce rezultate pozitive.
Se disting următoarele tipuri de comunicare și vorbire alternativă: sistem PECS, limbajul semnelor, table interactive, cartonașe, cărți de „conversație”, dispozitive sintetizatoare de vorbire.
Limba semnelor
Există multe varietăți de limbaj semnelor. Comunicarea totală este combinația dintre vorbire cu gesturi. Oricine folosește această metodă de comunicare alternativă stăpânește de fapt un limbaj care combină 2 modalități. Sensul cuvintelor individuale iese în evidență clar, iar persoana înțelege bine ce este în joc.
Table interactive
Aceste dispozitive afișează indicii vizuale colectate pe subiecte selectate. Ele vin în diferite dimensiuni și formate, în funcție de circumstanțele în care se aflăbucură-te. Metoda de comunicare alternativă cu imagini poate fi atât portabilă, cât și staționară. În acest din urmă caz, plăcile sunt în același loc. Diferențele de sarcini pentru comunicare alternativă și vorbire în imagini permit găsirea unei abordări individuale pentru un anumit copil. Acestea sunt organizate astfel încât să motiveze o persoană să-și îmbunătățească abilitățile.
Carti indicii
De obicei, acest tip de comunicare alternativă este folosit pentru a învăța oamenii care vorbesc, deși nu la un nivel suficient. Sunt folosite pentru a reaminti cuvinte individuale. Cel mai adesea, fiecare card conține un mesaj descris cu un indiciu. Prin urmare, acest tip de comunicare alternativă pentru copii este folosit atunci când copilul este deja obișnuit cu îndemnurile altora. Este cel mai eficient atunci când persoana dorește să spună ceva important.
carduri PEX
Această metodă de comunicare alternativă a fost dezvoltată de Laurie Frost și Andy Bondi la sfârșitul secolului trecut. Se bazează pe principii din analiza comportamentală aplicată. Metoda a devenit extrem de populară.
Cu toate acestea, această tehnică a dobândit o serie de mituri în timpul existenței sale. Deci, mulți cred că, deoarece cardurile sunt folosite în procesul de învățare, atunci acesta este PECS. Dar, de fapt, tehnica nu este doar lucrul cu imagini. Acționând conform sistemului, adulții învață în primul rând copilul să-și exprime nevoile și dorințele. PECS conține 6 etape de învățare, precum și o serie de prescripții pentru includerea obiectelor în proces.
Cel mai des această metodă este folosită pentru a instrui oameni carecare suferă de tulburări severe de comunicare. Orarele vizuale sunt o modalitate de a îmbunătăți înțelegerea vorbirii.
Este de asemenea înșelător faptul că acest sistem este folosit doar pentru a lucra cu persoane care nu vorbesc deloc. Aplicația sa este așteptată și pentru cei care au stăpânit abilitățile de vorbire.
Cel mai mare obiectiv al PECS este să-ți înveți copilul să inițieze singur conversația. Cineva este capabil să vorbească, dar are dificultăți de înțelegere atunci când este necesară interacțiunea cu o persoană. Astfel, copilul poate începe să comunice cu frigiderul. Și PECS îl învață o abordare socială.
O altă categorie de pacienți vorbește, dar vorbește numai atunci când aud o întrebare sau un indiciu că este timpul să spună ceva. Și acest sistem învață spontaneitatea unor astfel de oameni.
Mitul este că sistemul este menit să funcționeze numai cu copiii mici. Există date despre studenții care aveau 85 de ani la momentul instruirii. Caracteristicile aplicării metodei sunt oarecum diferite pentru persoanele în vârstă și cele mai tinere. Dar principiile principale rămân aceleași.
Faptul că PECS predă numai cereri este, de asemenea, o amăgire. Aceasta este doar una dintre abilitățile de bază pe care le învață elevii. În ultimele etape, ei încep să comenteze ce se întâmplă.
Cineva crede că dacă copiii cer ceva sub PECS, atunci ar trebui făcut. Drept urmare, devin răsfățați. Însă în acest sistem, îndeplinirea solicitărilor este asumată doar la prima și a doua etapă de formare. Acest timp este suficient pentruconstruirea încrederii în elevi. Ei încep să aibă încredere atât în sistemul însuși, cât și în parteneri. În cazurile în care refuzurile sunt adresate elevului în stadiile incipiente, acesta refuză să comunice. La urma urmei, experiența îi spune că nu funcționează corect.
Dar deja după ce a stăpânit a doua etapă a programului, are perseverență în comunicare. Și aici el se confruntă deja cu faptul că cererile lui sunt refuzate.
Un alt mit comun este că utilizarea PECS interferează cu dezvoltarea vorbirii umane. În realitate, însă, este adevărat opusul. PECS duce la faptul că elevul începe să folosească limbajul vorbit. Și au fost efectuate o serie de studii pentru a dovedi acest lucru. Chiar și fără a vorbi, datorită PECS, o persoană va găsi în continuare modalități de a comunica cu oamenii din jurul său.
Cartea conversațiilor
Cartea despre comunicare alternativă include atât imagini, cât și înregistrări ale conversațiilor. Este folosit pentru a îmbunătăți abilitățile de a conduce un dialog. Tema este de zi cu zi. Acest tip de comunicare alternativă este folosit pentru copii chiar în timpul comunicării cu adulții. Este necesar să selectați o carte, ținând cont de vârstă, subiecte de conversație care corespund activităților zilnice ale copilului. Este necesar ca conținutul cărților să fie realist, fotografiile să surprindă locurile din jur, oamenii - acest lucru îi ajută pe copiii mici să navigheze. Acest tip alternativ de comunicare și vorbire dezvoltă și ajută o persoană să rămână la subiectul conversației.
Sintetizatoare de vorbire
Dispozitivele de acest tip recreează vocile celor care, din păcate, nu suntposedă. Doar specialiștii pot alege echipamentul corespunzător. După ce ați ales dispozitivul, determinați dicționarul necesar, selectați dimensiunea textului. De asemenea, selectează exerciții care motivează copilul să folosească echipamentul.
Există multe mijloace similare, printre care se numără semne vizuale destinate celor care nu înțeleg. Pentru a utiliza astfel de dispozitive, o persoană trebuie să înțeleagă relațiile cauză-efect.
CP
Copiii cu paralizie cerebrală necesită o atenție specială, au întotdeauna dificultăți cu vorbirea. Comunicarea alternativă pentru tulburările de mișcare s-a dovedit a fi o modalitate excelentă de a le ajuta. Cu toate acestea, fiecare astfel de copil are o serie de caracteristici speciale, iar mijloacele sunt întotdeauna selectate individual.
Sistem calendar
Dintre metodele practice de comunicare alternativă a educatorului la școală se remarcă sistemul calendaristic. Vă permite să combinați semnele și reacțiile. Aici începe să înveți să comunici.
Calendarul are simboluri tactile pe care elevii înșiși le găsesc atingându-le, deplasându-le și ținându-le. Introducerea în acest tip de comunicare alternativă și complementară nu necesită bune abilități motorii fine. Din acest motiv, este destul de potrivit pentru cei care suferă de paralizie cerebrală.
Calendarul cu imagini este creat prin metoda de imprimare. Este folosit pentru a-i invata pe cei care au probleme de vedere, dar in acelasi timp de auz, precum si pentru a lucra cu persoane retardate mintal. Deci, un copil de 3-4 ani, care are un control slab al membrelor, poate fi antrenatprin imagini. Lecțiile de acest tip îi vor fi utile și plăcute. Ei merg așa. Elevul i se arată o imagine a unui număr de obiecte, având în vedere descrierea lor, apoi arată spre altele, întrebând, de exemplu: „Este acesta un măr?” Când își dă seama că așa este, o confirmă cu semne. Recunoașterea poate fi exprimată printr-un gest, o înclinare a capului.
Autism
Luând în considerare ce mijloace aparțin mijloacelor de comunicare alternativă, se poate înțelege că printre acestea se numără și cele mai potrivite pentru autisti. De obicei, lucrul cu această categorie de copii are ca scop să le facă comportamentul mai tipic.
Este important ca o persoană cu autism să învețe cum să socializeze, iar fiecare metodă de terapie trebuie să fie asociată cu interacțiunea cu societatea. Când practicați lecții alternative de comunicare pentru copiii cu autism, este important să aveți în vedere câteva lucruri. Deci, este necesar să facem promovare pentru ei. Trebuie să le oferiți posibilitatea de a alege modul în care își exprimă sentimentele, astfel încât să nu se ferească de comunicare.
De exemplu, un copil poate fugi de oameni și poate observa cum curge apa de la robinet. Dar sarcina unui adult nu este să-l împiedice să facă asta, ci să-l învețe să ceară ceea ce își dorește. Acest lucru duce la faptul că nu va mai evita conversația, ci va fi de acord destul de fără conflict să mergem împreună pentru a privi acest fenomen. Există o serie de subtilități similare în comunicarea alternativă în lucrul cu persoane cu autism.
Nu este neobișnuit ca persoanele cu autism să cadă la podea. Când o persoană nu vrea să facă ceva, pur și simplu cade la pământ. Iar sarcina unui adult este să prevină acest lucru. Darterapia ar trebui să urmărească să ofere autistului posibilitatea de a spune ceea ce nu vrea. Această sarcină este rezolvată de comunicatori, unde există un buton „nu”.
Pentru ca un copil să fie mai sănătos, este important să-i acordăm dreptul de a refuza orice. Asta nu înseamnă că un adult va face întotdeauna concesii. Uneori, a face lucruri pe care nu ai chef să le faci este important pentru dezvoltare – de exemplu, să faci un duș. Dar puteți obține același rezultat, lăsând în același timp copilului dreptul de a refuza.
Deci, dacă, de exemplu, un copil nu vrea să iasă afară, este logic să-i explici de ce un adult nu îl va lăsa singur acasă. Dacă totul este făcut corect, atunci această metodă va fi eficientă.
Autism nonverbal
Adesea, ca adulți, persoanele care suferă de această boală, în primul rând, fiind într-o situație stresantă, își pierd vorbirea. Uneori li se întâmplă fără niciun motiv. Cu toate acestea, ei pot fi asistați de comunicatori speciali. Prin urmare, are sens ca cei care interacționează cu autisti să folosească metode alternative de comunicare. Ideea că vorbirea este cel mai important mod de a comunica nu are nicio bază în realitate.
Există multe instrumente care permit unui copil să dezvolte claritatea și volumul vocii. Chestia este că persoanele cu autism vorbesc adesea încet.
Îndoieli
O serie de cercetători au exprimat opinia că comunicarea alternativă interferează cu dezvoltarea vorbirii orale. Cu toate acestea, cei care au folosit această metodă în practică susțin că acesta nu este altceva decât un mit. Acest punct de vedereau confirmat și studii științifice.
Reguli de predare
Când predați oameni care nu au abilități de vorbire, trebuie să urmați o serie de reguli importante. Numai acționând corect, poți obține un rezultat bun. Așadar, antrenamentul se efectuează numai în acele momente în care copiii sunt interesați de el. De asemenea, trebuie să împărțiți lecțiile în etape separate. Odată cu apariția primelor semne de pierdere a interesului față de proces, antrenamentul este oprit.
Deci este logic să luați o acțiune, apoi să așteptați o reacție. Lăudați, arată următorul detaliu. Oferă persoanei timp să reacționeze. Observând diligența, încurajează. Nu merită să te zgarcim. Este important să aveți răbdare știind că copilul nu va învăța niciodată să vorbească.
Dacă totul a fost făcut corect, persoana cu autism va putea continua să comunice acasă, într-o instituție de învățământ, și să acționeze într-o mare varietate de situații. Va începe socializarea, cunoașterea lumii din jurul său.
Cum sunt folosite metodele
Învățând unui copil comunicare alternativă, i se predau mai multe materii. Printre ele se numără mereu lectura. Include „citirea” mișcărilor corpului, imaginilor, sunetelor, pictogramelor și așa mai departe. Predând o serie dintre aceste discipline copiilor cu retard mintal, educatorii își modelează înțelegerea despre lume.
Comunicarea alternativă poate fi folosită în mod continuu sau poate fi folosită numai în anumite perioade când servește ca ajutor pentru stăpânirea vorbirii. Contribuie la dezvoltarea mai rapidă a abilităților de vorbire la copii.
Indicații
Comunicarea alternativă este utilizată înurmătoarele cazuri: când există deficiențe de auz, motorii, intelectuale, care pot afecta capacitatea unei persoane de a absorbi semnalele verbale. Aceasta include, de asemenea, probleme ale sferei emoționale, probleme organice, o serie de boli diferite, leziuni dobândite, abilități limitate de vorbire dintr-un motiv sau altul.
Selectarea metodei
Alegând o metodă de comunicare alternativă, țineți întotdeauna cont de caracteristicile fiecărei persoane. Deci, pentru un număr de copii, înțelegerea sensului comunicării durează mult timp. Persoanele cu sindrom Down procesează informații pentru o lungă perioadă de timp. Cu toate acestea, ei percep bine datele vizuale, imitarea acțiunilor. Din acest motiv, se folosesc gesturi cu privire la ei, se învață să citească, se folosesc de cartonașe, sprijinindu-i în momentele în care vorbirea abia începe să se formeze.
Regulament
Unul dintre principiile principale este trecerea de la real la abstract. Mai întâi, o fotografie a unui obiect real este afișată unei persoane, apoi este afișată o pictogramă a aceluiași obiect.
Următorul principiu este redundanța simbolurilor. Adică, gesturile, fotografiile și textul sunt folosite simultan. Utilizarea tuturor acestor sisteme contribuie la dezvoltarea gândirii abstracte, stimulează înțelegerea sunetelor.
Asigurați-vă că includeți sprijin constant și motivație în antrenament. Această muncă necesită muncă grea și lungă. Atât rudele, cât și personalul ar trebui să fie instruiți în noile metode de interacțiune cu copilul. Și toți ar trebui să-l motiveze și să-l intereseze. Nu toate elementele alternativeicomunicarea devine ușoară.
O altă componentă importantă este utilizarea funcțională în comunicare. Cel mai dificil este să începi să folosești o comunicare suplimentară în afara clasei. Între timp, aplicarea sa în afara sălii de clasă este scopul principal al predării metodelor alternative de comunicare.
Mai multe despre gesturi
Gesturile sunt mișcări umane care poartă o anumită încărcătură semantică. Există o serie de motive pentru care sunt folosite pentru a comunica cu cei a căror comunicare este afectată. Așadar, ei vizualizează cuvintele, creează un fel de punte către vorbirea orală, ajută copilul să memoreze cuvinte noi, permit utilizarea construcțiilor de vorbire pe care nu le deține. Prin mișcări, o persoană poate transmite mesaje interlocutorului atunci când vorbirea nu a fost pe deplin formată sau nu este lizibilă. Gestul este un instrument care vizualizează imagini cu acțiuni și cuvinte. Este important să folosiți gesturi împreună cu cuvintele rostite.
Există diverse grupuri de gesturi. Acestea includ: social simbolic, social suplimentar, imitarea acțiunilor obiective simple. Există și cele descriptive.
Pentru a studia și a memora gesturi, asigurați-vă că utilizați fotografii mari care înfățișează obiecte, acțiuni. Afișarea lor trebuie să fie însoțită de gesturi. Fotografiile sunt folosite și în jocurile cu povești. De exemplu, învățarea unei persoane despre rutina zilnică.
Principalele avantaje ale acestui sistem sunt că mâinile unei persoane pot fi folosite în orice moment, ceea ce nu se poate spune despre dispozitivele care ar putea să nu fie în apropiere. Gesturile sunt mai ușor de învățat decâtcuvintele. Copiii pot fi ajutați în procesul de învățare cu propriile mâini.
Dar un astfel de sistem are și o serie de dezavantaje. De exemplu, o serie de gesturi vor fi înțelese doar de un cerc restrâns de oameni. Această metodă de comunicare nu poate fi predată celor care au tulburări prea severe ale aparatului locomotor. Copilul trebuie să aibă o memorie bună pentru a învăța cum să le folosească.
Mai multe despre pictograme
Pictogramele pot ajuta și la satisfacerea nevoilor de comunicare. Ei îi învață pe copii să citească. Scopul principal al utilizării lor este de a organiza comunicarea cu elevii care nu vorbesc. Printre obiective se numără și activarea inteligenței non-verbale. Pictogramele s-au dovedit a fi o modalitate de a corecta psihicul persoanelor retardate mintal.
Activitățile cu pictograme îi ajută pe copii să-și dezvolte abilitățile cognitive. Datorită dependenței de componenta vizuală, ei dezvoltă un discurs impresionant. Aceasta, la rândul său, servește ca o condiție prealabilă pentru apariția vorbirii expresive.
Cele mai mult lucrează cu imagini simbolice ale obiectelor pe care copilul le va întâlni mai târziu în cursul vieții în societate. De exemplu, el este învățat să recunoască permisiunea, interzicerea, semnele de avertizare și așa mai departe.
Astfel a fost format un întreg dicționar de cod. Sunt folosite în activitățile zilnice, precum și în timpul lecțiilor. Fiecare pictogramă din dicționar este plasată pe un fundal colorat separat. Culorile lor sunt mereu diferite. Acest lucru se face astfel încât elevul să aibă asocieri cu diferite secțiuni gramaticale. aceastafoarte important pentru a conecta link-urile funcționale la sintaxă.
Simbolurile sunt ilustrate clar, sunt bine recunoscute - acest lucru este necesar pentru ca o persoană să le identifice ulterior cu obiecte reale sau cu ilustrațiile lor realiste. Dicționarele de cod îi ajută pe cei retardați mintal într-o măsură moderată. Uneori sunt folosite în educația persoanelor cu retard mintal sever. Ulterior, elevii interacționează atât acasă, cât și într-o varietate de situații cotidiene.
De obicei, predarea mijloacelor de comunicare non-verbale se desfășoară în etape. În primul rând, o persoană este introdusă în conceptul de pictogramă. În plus, conceptul de fenomen se formează pe baza simbolurilor studiate. Întăriți abilitățile de acțiuni independente cu pictograme. Și la sfârșit predau autoorientarea în simbolurile studiate, adică „citirea pictogramelor”.
Mai multe despre citirea globală
Lectura, conform poziției oficiale a psihologiei, este o formă de comunicare, compusă din tehnica pronunției și înțelegerii textului. Este important de reținut că simpla percepție a textului nu contează ca citire. O persoană trebuie să perceapă în mod necesar sensul a ceea ce citește. Din acest motiv, lectura este un proces de gândire. Ce înseamnă? Procesul de studiere a lecturii globale dezvoltă vorbirea impresionantă, gândirea umană până la stăpânirea pronunției. Lectura globală stimulează dezvoltarea persoanelor cu sindrom Down. Chestia este că puterea lor este o percepție figurativă dezvoltată.
Lectura globală se manifestă prin recunoașterea întregului cuvânt fără a evidenția literele separat. Ei îl învață așa. Ei iau cartonașe pe care scriu o serie de cuvinte. De obicei sunt albe, iar literele sunt negre. Antrenamentul se realizează secvenţial, treptat. Cuvintele indică întotdeauna obiecte bine cunoscute unei persoane.
Pentru a desfășura corect o lecție globală de lectură, este imperativ să vă pregătiți mai întâi pentru învățare. Include multe jocuri și sarcini speciale care dezvoltă percepția vizuală, atenția, înțelegerea vorbirii, capacitatea de a corela obiectele și ilustrațiile acestora.
Ar trebui să începeți să vă pregătiți pentru antrenament numai din momentul în care o persoană a stăpânit deja aceste abilități. Este important să folosiți jocuri didactice care vizează urmărirea pistelor, desenul decorativ. Este necesar să motivați copilul să învețe noi abilități oferindu-i păpuși și jucării în timpul lecțiilor.
Cursurile se desfășoară după cum urmează. În primul rând, copilul citește engrame speciale cu numele unei persoane, porecla unui animal de companie. În sala de clasă, se găsește adesea folosirea cărților, imaginilor și legendelor făcute de casă pentru acestea.
La început sunt realizate fără a ține cont de o anumită temă. Acestea conțin cuvintele pe care copilul le întâlnește cel mai des în activitățile de zi cu zi. Fotografiile de familie sunt adesea folosite ca material. Sunt completate cu inscripții tipărite. Ele sunt repetate pe carduri separate, iar o persoană învață să aleagă aceleași cuvinte. Mai departe, semnăturile sunt acoperite, iar persoana reproduce în memorie inscripțiile necesare și le combină cu imaginile. Pe măsură ce învață, imaginile sunt completate cu câteva cuvinte, construcții de vorbire.
De asemenea, selectează cuvinte pentru lexical princip alteme, furnizându-le și un număr de semnături. Cursurile pentru cei mici încep cu tema „Jucării”. Luați 2 plăci cu inscripții. Nu începe cu cuvinte care sunt scrise în mod similar.
Este important ca fiecare frază să fie simplă, iar toate ilustrațiile să fie strălucitoare și să atragă atenția copilului. Toate obiectele trebuie să fie familiare elevului. Cuvintele sunt scrise numai într-un font lizibil.
Concluzie
Astfel, comunicarea alternativă joacă un rol crucial în viața umană. Pentru a-i învăța metodele, trebuie să cunoașteți o serie de subtilități. Și apoi aproape oricine va dobândi capacitatea de a comunica.
