Metoda „Tăiați imagini”: descriere, aplicare, interpretare

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 06:27

Metoda divizării imaginilor este un fel de joc de care copiii au nevoie pentru a dezvolta idei despre părțile și integritatea obiectelor, formarea gândirii logice, atenție, observație și multe alte calități la fel de importante.

Esența lecției cu imagini împărțite este că copilul asamblează un singur întreg din părți. Copiii au făcut acest lucru din cele mai vechi timpuri și nu se știe cine s-a gândit prima dată să le ofere copiilor o imagine împărțită în părți. Metodologia în acest caz este un set de imagini specifice, împărțite într-un anumit mod și selectate în funcție de grupa de vârstă și obiective.

Care este scopul utilizării imaginilor împărțite?

Scopul principal pe care îl ajută orice tehnică existentă de imagini divizate este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Pe lângă scopul principal, metodele sunt folosite și pentru a identifica orice încălcări, pentru a diagnostica starea dezvoltării mentale a copilului.

În timpul orelor, copiii folosescgândire vizual-eficientă, abilități asociative, abilități motorii și multe altele. De asemenea, fiecare tehnică existentă a tablourilor tăiate are un impact asupra înțelegerii de către copil a mediului, asupra formării percepției sale estetice. Prin urmare, atunci când alegeți imagini pentru cursuri, trebuie să acordați atenție nu numai nivelului de complexitate al sarcinilor și recomandărilor pentru utilizarea vârstei, ci și conținutului și calității imaginilor.

Ce sunt aceste imagini?

Orice tehnică existentă de tăiere a imaginilor utilizează imagini împărțite în părți. Cu cât copilul este mai mare, cu atât desenele sunt mai dificile ca material metodologic. Desigur, crește și numărul de linii tăiate din imagine.

De exemplu, pentru cursurile cu cei mai mici copii, se alege cea mai simplă imagine a unui obiect, lucru sau altceva. Poate fi o casă, o mașină de scris, o lingură, o farfurie sau o cană, un copac, o pălărie tricotată și așa mai departe. Principala cerință pentru imagine este o imagine simplă a unui obiect ușor de recunoscut de un copil mic. Imaginea este împărțită în două părți egale orizontal sau vertical.

Așa arată materialele metodologice, care sunt folosite de orice metodă existentă „Imagini tăiate” pentru copiii cu vârsta de doi ani. De regulă, în departamentele magazinelor cu jocuri educative există seturi de poze dedicate anumitor subiecte: proceduri de apă, vase, mediu, bărci, animale etc.

Care este diferența dintre aceste imagini și puzzle-uri?

O întrebare similară este adresată de toți părinții care sunt interesați de jocuri și activități educaționale cu copiii. Orice tehnică existentă de colectare a imaginilor împărțite are o diferență fundamentală față de clasele cu puzzle-uri sau alte imagini compuse. Constă în faptul că puzzle-ul nu lasă dreptul de a greși, conștientizarea și corectarea sa independentă. Cu alte cuvinte, puzzle-urile nu permit dezvoltarea fanteziei, nu formează gândirea analitică și nu stimulează nevoia de a compara rezultatul asamblarii cu prototipul imaginii utilizate.

Înseamnă asta că tehnica „Îndoiți imaginea tăiată” este mai bună decât exercițiul „Asamblați puzzle-ul”? Desigur nu. Aceste tehnici dezvoltă diverse abilități și abilități. De exemplu, puzzle-urile dezvoltă abilitățile motorii fine mult mai eficient, insuflă disciplină, perseverență decât imaginile tăiate de-a lungul contururilor uniforme. În consecință, copiii au nevoie atât de imagini, cât și de puzzle-uri.

Metode ale căror autori sunt folosiți cel mai des în instituțiile preșcolare?

Unul dintre cei mai populari autori ai metodelor de dezvoltare a copilului bazate pe jocuri și activități folosind imagini tăiate în bucăți este Sofya Davydovna Zabramnaya. Sub autoritatea ei, au fost lansate peste o sută patruzeci de metode diferite care vă permit să lucrați cu copiii din grupa de vârstă mai mică cât mai eficient posibil. Nu numai pentru dezvoltarea copiilor obișnuiți, această profesoară recomandă tehnica „Decupați Poze”. Zabramnaya este autorul unor materiale didactice care ajută la tratarea copiilor care aucaracteristici specifice și diverse abateri.

Sofya Davydovna și-a început cariera la școală la mijlocul secolului trecut ca profesoară de limba și literatura rusă. Ea a ajuns treptat la titlul de profesor la departamentul de oligofrenopedagogie de la Universitatea Pedagogică din Moscova. În acest timp, Zabramnaya nu numai că a publicat multe lucrări, dar nici nu a încetat să conducă cursuri practice.

Cum este tehnica folosită în diagnosticarea nivelului de dezvoltare?

Metoda de diagnosticare „Îndoire imagini divizate” în practică nu diferă de jocurile sau activitățile educaționale. De regulă, scopul utilizării diagnostice a tehnicii este de a determina gradul de dezvoltare la copii a ideilor despre integritatea, completitudinea imaginilor. De asemenea, devine clar că adecvarea fanteziilor lor, gradul de competență în abilitățile de gândire logică și multe alte aspecte.

Testarea se desfășoară astfel: copilului i se oferă un set de cartonașe împărțite în părți cu imagini diferite, din care trebuie să completeze pozele și să le numească.

Inițial, cărțile sunt într-o stare confuză, haotică și nesistematică. Copilul scoate o carte din acest „teanc”, își exprimă presupunerea despre partea din care obiect este reprezentat pe ea. După aceea, el caută părțile rămase ale desenului și le combină într-un singur întreg.

Se modifică materialul metodologic în funcție de vârstă?

Fiecare tehnică existentă și aplicată în practică „Imagini tăiate”, al cărei autor are o educație pedagogică și experiență de lucru cu copiii, folosește imagini diferite pentru fiecare grupă de vârstă.

Pentru copiii de la doi la trei ani, de obicei sunt folosite imagini, împărțite în câteva părți. Copiii mici care au depășit pragul de trei ani primesc sarcini mai dificile. Imaginile pentru ei sunt împărțite în trei sau patru părți. Pentru copiii mai mari de patru ani, sarcinile sunt selectate mai dificil. Imaginile sunt împărțite în 4-6 elemente.

Pe lângă numărul de părți în care este împărțit cardul, însăși natura imaginii se schimbă. Dacă copiilor cu vârsta de 2-3 ani li se oferă un desen simplu dintr-o singură componentă care înfățișează un obiect ușor de recunoscut, atunci cei care au cinci ani sunt deja capabili să deseneze cu mai multe componente, de exemplu, o locuință cu un gard și o persoană.

Cum sunt interpretate rezultatele?

Folosirea pentru diagnosticare a imaginilor tăiate în bucăți nu numai că permite tragerea de concluzii despre nivelul de dezvoltare al bebelușilor, ci și să se observe că aceștia au anumite abilități. Copiii la vârsta de trei ani cu dezvoltare mentală normală, când formează o imagine împărțită în două părți, folosesc metoda de probă, conectând piesele până la obținerea rezultatului corect.

Copiii care au depășit pragul de vârstă de patru ani folosesc metoda corelației vizuale. Aceasta înseamnă că ei nu iau totul din „heap” general, verificând după el pentru un meci, ci încearcă inițial săselectați articolele dorite.

Copiii cu diverse tulburări în dezvoltarea psihică fac față culegerii unei imagini din două piese abia până la vârsta de patru ani. Sarcinile de a colecta o imagine împărțită în patru părți le pot cauza dificultăți chiar și la vârsta de cinci ani.

Copiii cu retard mintal inițial nu înțeleg esența sarcinii și pur și simplu schimbă bucățile de imagini fără a încerca să combine ceva într-un singur întreg.

Cum se măsoară scorurile?

De regulă, profesorii folosesc o scală de patru puncte pentru evaluare. Semnificațiile sale sunt următoarele:

• 1 - incapabil de a înțelege cerințele, de a înțelege esența sarcinii, acțiuni haotice inadecvate în timpul antrenamentului și de a demonstra un exemplu;
• 2 - participă la antrenament, dar nu se descurcă singur, face greșeli, nu vede diferența între imaginea corectă și cea greșită;
• 3 - nu întâmpină probleme în înțelegerea scopului lecției, se conectează prin enumerarea opțiunilor;
• 4 - îndeplinește pe deplin.

Un scor de „4” nu înseamnă că copilul nu greșește niciodată. Părinții care se angajează în astfel de metode cu copiii lor trebuie să înțeleagă că copiii nu sunt roboți. Mai mult decât atât, un copil iscoditor dorește uneori nu numai să îndeplinească condițiile sarcinii care i-a fost atribuită, ci și să vadă ce se întâmplă dacă desenul este pliat altfel decât este necesar.

Care sunt avantajele imaginilor împărțite față de alte activități educaționale?

Principalul avantaj al folosirii diferitelor tipuri de activități cu imagini tăiate în bucăți față de alte jocuri educative este că acestea permit copilului să greșească, să experimenteze și să fantezie. Cu alte cuvinte, astfel de tehnici oferă copiilor libertate completă și practic nelimitată de a manipula părți din întreaga imagine. Acesta este un punct extrem de important, deoarece manipularea în acest caz este una dintre modalitățile de a cunoaște lumea din jurul nostru.

Aceste tehnici îi oferă, de asemenea, copilului posibilitatea de a simți controlul asupra rezultatului și de a fi responsabil pentru acesta. La urma urmei, depinde doar de copil ce fel de copac, casă, pălărie sau orice altă imagine va avea.

Sarcina principală a părinților este să nu interfereze cu copilul în experimentele sale, ci, împreună cu aceasta, să obțină îndeplinirea adecvată a sarcinii de la el. Este important ca bebelușul să înțeleagă diferența dintre fantezie și realitatea obiectivă.

Un exemplu de lecție de dezvoltare folosind această tehnică

Metoda de dezvoltare „Cut Pictures” pentru preșcolari, care este ușor de exersat acasă, ar trebui să conțină mai multe sarcini care variază de la ușor la dificil.

Desigur, atunci când alegeți un material, trebuie să țineți cont de vârsta bebelușului. Nu este nevoie să includeți imagini împărțite în câteva părți în sarcinile pentru copiii de șase ani. În primele etape, copiii de doi ani nu trebuie doar să li se furnizeze imagini simple împărțite în părți, ci și să așeze un eșantion în fața lor, adică o versiune întreagă a ceea ce ar trebui să iasă. Pentru copiii mai mari de cinci ani, poate fi mai dificilsarcină prin adăugarea de litere sau silabe la imagine, astfel încât atunci când întreaga imagine este colectată, să se obțină un cuvânt.

Exemplu de activitate simplă:

• copilului i se oferă 8 sau mai multe cărți tăiate în bucăți și același număr de cărți întregi;
• explică esența sarcinii și arată progresul;
• copilul colectează imagini, le plasează sub mostre și numește ceea ce este desenat pe ele.

Conform acestei scheme, se țin cursuri. Cărțile în sine sunt împărțite în numărul de părți care corespunde vârstei copilului.