De mulți ani, predarea adulților, specialiștii nu a putut obține rezultate mari. Scopul formării profesionale a fost creșterea eficienței studenților la locul de muncă. Iar elevii înșiși nu s-au arătat interesați de materialul propus. Pentru a crește interesul oamenilor pentru știință, au fost dezvoltate metode despre care vom vorbi în acest articol.
Caracteristici generale
Pentru început, să analizăm conceptul de învățare socio-psihologică activă. Aceasta este o formă psihologică și pedagogică specială, care contribuie la îmbunătățirea și dezvoltarea diferitelor cunoștințe, abilități și abilități, desfășurate în timpul lucrului în grup. Învățarea activă este aplicată în direcții diferite. Aceasta poate fi formarea intenționată a diverselor abilități de comunicare între reprezentanții anumitor profesii, precum și pentru a crește nivelul de competență psihologică sau pentru a eficientiza cultura activității mentale a unei anumite organizații.
Mâncațitrei blocuri principale în metodele de educație socio-psihologică activă:
- Metode care pot fi implementate în timpul discuțiilor.
- Metode care implică diverse jocuri.
- Diverse antrenamente socio-psihologice, care au, de asemenea, propria clasificare.
Această clasificare a metodelor active de învățare socio-psihologică este cea mai comună. Dar există multe altele similare care sunt, de asemenea, considerate corecte și sunt considerate de oamenii de știință moderni. În continuare, ne vom opri asupra fiecărei secțiuni din această listă mai detaliat.
Principii de interacțiune cu grupul
Pe lângă metodele de influență, există anumite principii de pregătire socio-psihologică activă care ar trebui urmate atunci când se lucrează cu un grup:
- principiul voluntariatului;
- principiul personificării declarațiilor;
- principiul comunicării egale;
- principiu aici și acum;
- principiu de activitate;
- principiul deschiderii și sincerității;
- principiul confidențialității.
Este important de reținut că în timpul lucrului, nu numai profesorul influențează grupul, ci și elevii înșiși au o influență asupra specialistului.
Mecanisme
Pe lângă principalele metode de educație socio-psihologică, este necesar să se evidențieze mecanismele acesteia, care joacă și ele un rol important. Au propria lor clasificare și definiții.
Infecția este un proces prin care o persoană, princontactul psihofizic transmite altuia starea lui emoțională. Acest schimb poate avea loc ca independent sau în „cooperare” cu influență semantică. Infecția apare sub formă de empatie, care este posibilă între persoane care se află în aceeași stare mentală. În plus, emoțiile din acest moment sunt amplificate de multe ori.
Sugestia este procesul de influențare a uneia sau mai multor persoane asupra altor persoane. În timpul aplicării acestui mecanism, persoana afectată pur și simplu acceptă informația ca fapt. Psihologul nu argumentează informația în niciun fel, nu explică semnificația și direcția acesteia.
Imitație - un individ copiază conștient sau nu acțiunile altor persoane. Un grup de indivizi i se oferă un standard de urmat. Mai mult, în acest caz, ei copiază nu numai modul de comportament, ci și trăsăturile exterioare ale idealului. Reproducerea unui astfel de mecanism se recurge cel mai adesea la lucrul cu un grup de oameni. Pentru că este mai ușor să creați anumite reguli pe care fiecare participant trebuie să le respecte.
Persuasiunea este un alt mod de a influența conștiința unei persoane sau a unui grup separat de oameni. În timpul aplicării acestei metode, psihologii și-au stabilit scopul de a schimba opiniile și opiniile. Persuasorul trebuie să se asigure că individul își acceptă poziția și aderă la ea în oricare dintre activitățile sale. Metoda de persuasiune poate fi folosită numai dacă aveți suficiente argumente, puteți oferi dovezi că punctul dvs. de vedere este singurul corect și, de asemenea, construiți o logică.lanț.
Metodele enumerate conțin esența și conținutul educației socio-psihologice active. În continuare, vom lua în considerare mai detaliat procesul de lucru cu grupuri de oameni și caracteristicile implementării acestuia.
Metode de dezbatere
Discuția se referă la metodele de educație socio-psihologică activă. Această metodă este utilizată în timpul procesului de rezolvare a diferitelor probleme. În timpul aplicării acestei metode, un grup de oameni discută opiniile celorlalți, fiecare participant își poate da propriile argumente, își poate exprima propria părere, poate demonstra altora că poziția lor este corectă.
Discuția de grup este o metodă care vă permite să influențați opiniile, atitudinile și atitudinile indivizilor prin comunicare și schimb de informații între participanți.
Psihologul Jean Piaget a vorbit pentru prima dată despre discuții în secolul al XX-lea. În lucrările sale, a arătat că chiar și un elev obișnuit, printr-o discuție, își părăsește gândurile egocentrice și ia poziția oamenilor din grupul cu care lucrează. Deși toată lumea știe că nu este atât de ușor să convingi un adolescent. Mulți psihologi au identificat o serie de avantaje în aplicarea acestei metode:
- În timpul discuției, puteți lua în considerare problema din mai multe părți și puteți alege cea mai corectă soluție pentru unele probleme grave.
- Dacă în timpul unei prelegeri o persoană pur și simplu ascultă informațiile oferite, atunci la discuție poate lua parte activ, își poate exprima opinia și, de asemenea, poate asculta opinia altor participanți. Astfel inîn capul individului se depun mult mai multe cunoștințe, el învață să analizeze singur, să se gândească la faptul că poate ar trebui să-și schimbe părerile.
- În timpul discuției, indivizii învață să lucreze în grup. Aici ei nu pot doar să-și exprime propriile gânduri, ci și să-i asculte pe alții. Participanții analizează ceea ce aud și compară cu propriile gânduri și pot, de asemenea, să învețe să-și apere propria poziție, să explice de ce este opinia lor care merită ascultată.
- În timpul discuției, un grup de oameni poate lua o decizie comună, luând în considerare și analizând opiniile tuturor. Aici, elevii se pot împlini și se pot afirma.
- Când implementați această metodă, puteți vedea clar cât de precis înțeleg oamenii despre ce vorbesc și dacă sunt gata să ajungă la o soluție comună a problemei.
Tipuri de discuții
Dacă luăm în considerare teoria lui Panin, el identifică câteva tipuri principale de discuții de grup care sunt cele mai eficiente.
- Discuție în panel, care are loc numai atunci când există un grup mare, când mai mult de patruzeci de persoane participă la discuție.
- „Snowball” - toți cei care fac parte din grup ar trebui să ia parte la discuția despre problemă. Scopul acestei discuții este de a identifica și de a conveni asupra tuturor opiniilor existente, precum și de a ajunge la o singură decizie.
- "Quadro" - în timpul unei astfel de discuții, trebuie să stabiliți feedback cu grupul. Profesorul sau orice participant își poate exprima opinia și argumenta, iar fiecare participant se confruntă cu sarcina de a-și exprima propria viziune și de a analiza poziția celuil alt.
- „Priorități” - iar aici se va face o comparație a tuturor opiniilor disponibile și se va lua în considerare și diversitatea acestora. La urma urmei, fiecare membru al discuției va avea propriile opinii, care pot fi sau nu adevărate.
- Brainstormingul este cel mai simplu mod de a avea o discuție. Aici toată lumea poate să se alăture discuției sau să o părăsească în orice moment. Orice membru al grupului este absolut liber să-și exprime gândurile, să-și exprime propria părere și să critice pe a altcuiva. Brainstormingul este folosit atunci când este necesar să se ia o decizie colectivă, când un grup de oameni ia în considerare fiecare opinie individuală și ia ceva din ea.
Metoda de joc
Jocurile pot fi atribuite în siguranță metodelor active de educație socio-psihologică. Acest tip de activitate umană are loc în multe domenii și științe. Acum există multe tipuri de jocuri care nu sunt doar pentru copii. În această secțiune, vom arunca o privire mai atentă asupra rolului lor în psihologie. În această știință, un joc înseamnă crearea unei situații pentru a obține un anumit rezultat psihologic. Acest rezultat poate fi:
- Emoții.
- Cunoștințe, abilități, aptitudini.
- Realizări ale victoriilor.
- Construirea relațiilor cu ceilalți.
- Dezvoltarea anumitor trăsături de personalitate.
Mulți oameni se întreabă de ce este așa joculmetoda populara? Acest lucru se datorează faptului că în timpul redării situației poate fi repetat de mai multe ori pentru a obține rezultatul așteptat de grup. În plus, în timpul jocului, puteți lucra împreună cu oamenii, nu asupra lor, obținând astfel un rezultat pozitiv. Pentru a efectua această metodă veți avea nevoie de:
- Tehnologia viitorului joc.
- Set de joc special.
- Precum și interacțiunea cu jocul, pentru care nu numai grupul, ci și organizatorul sunt responsabil.
Tipuri principale de jocuri
Afaceri. Se bazează pe conținutul social sau subiect al oricărui tip de activitate care este aproape de participanți. În timpul jocului, este necesar să încercăm cât mai exact posibil să modelezi relațiile care sunt caracteristice acestui tip de practică. Se creează o imitație de activitate, iar grupul trebuie să recreeze dinamica și condițiile care ar trebui să fie în condiții reale.
Puteți evidenția principalele caracteristici ale acestui tip de joc pentru a-l deosebi de oricare altul:
- Un sistem de relații care este inerent unui anumit tip de activitate practică, precum și recrearea conținutului social și a subiectului care este caracteristic unei anumite profesii.
- În timpul unui joc de afaceri, o anumită problemă este simulată, iar fiecare participant își propune propria soluție, care apoi trebuie implementată.
- Trebuie stabilite rolurile care trebuie distribuite între participanți.
- Când căutați soluțiiun participant care are propriul său rol ar trebui să gândească doar din poziția sa.
- Întregul grup ar trebui să interacționeze unul cu celăl alt.
- Colectivul are un scop comun, pe care îl poate atinge numai prin interacțiunea și subordonarea scopurilor și obiectivelor secundare unuia.
- Grupul elaborează o soluție colectivă a problemei.
- Există multe alternative pentru a lua o decizie.
- Există tensiune emoțională în grup, dar profesorul o poate gestiona cu ușurință.
- Există un anumit sistem de evaluare a performanței grupului.
Jocuri de rol. În timpul jocului de rol, fiecare membru al grupului primește un anumit rol, care este de mare importanță pentru el în viața de zi cu zi. Cel mai important atribut pentru acest tip de joc este rolul în sine, iar relația dintre oameni este legătura în care se stabilește scopul și unele prescripții.
Scopul jocului de rol este de a pregăti fiecare participant pentru unele dintre situațiile pe care le pot întâlni. De asemenea, pregătește oamenii să rezolve probleme și să rezolve situațiile dificile, să-i învețe să gândească rațional în timpul incidentelor neprevăzute și să rezolve diverse probleme psihologice și pedagogice.
Când desfășoară jocuri de rol, participanții se confruntă cu anumite situații pe care le-au întâlnit în viața lor reală. Și participanții înșiși trebuie să găsească soluții corecte, să schimbe modelul de comportament care nu duce la eliminarea problemelor. Psihologul Platov a identificat câteva semne prin care se poate distinge cu ușurință acest tip de jocoricare altul:
- Structura jocului include o anumită comunicare care are loc în sistemele socio-economice.
- Rolurile sunt distribuite între participanți.
- Fiecare rol are un scop diferit.
- Munca se face numai cu cooperare deplină.
- Există multe alternative pentru a lua o singură decizie.
- Există un sistem prin care se realizează evaluarea de grup și individuală a tot ceea ce se întâmplă în timpul jocului.
- Stresul emoțional din echipă este sub control.
Imitație. Pe baza numelui, putem concluziona că în timpul desfășurării acestui joc are loc o anumită imitație a acțiunilor. Există reguli și competiție între participanți și nu există joc de rol, așa cum a fost cazul în secțiunea anterioară. La desfășurarea unui astfel de joc, niciunul dintre participanți nu primește un rol, situațiile de viață nu sunt recreate, există doar condiții care sunt ușor apropiate de realitate. Cea mai eficientă simulare va fi dacă trebuie să determinați nivelul relațiilor interpersonale, capacitatea oamenilor de a lucra în echipă, de a lua decizii comune.
Semne:
- Creați un model pentru anumite condiții.
- Liderul anunță regulile.
- În majoritatea cazurilor, există mai mulți timpi de livrare.
- Rezultatul este cuantificabil.
- Perfecționați abilitatea de a lua decizii generale și individuale.
Socio-psihologicantrenament
Pregătirea socio-psihologică ca formă complexă de pregătire socio-psihologică activă poate avea mai multe semnificații, iar cele mai frecvente dintre ele sunt pregătirea, pregătirea, educația, formarea. Antrenamentul urmărește să schimbe în mod deliberat fenomenele psihologice ale unei persoane sau ale unui întreg grup. Dar scopul său este de a crea armonie între ființa profesională și personală a unei persoane. Pentru a desfășura această formă de pregătire socio-psihologică, se creează un grup de pregătire în care se realizează interacțiunea dintre psiholog și participanți.
Primele antrenamente au avut loc în 1946, iar scopul lor a fost să exploreze relațiile interpersonale și să crească nivelul de comunicare. Iar antrenamentul ca metodă psihologică separată a fost definit de Forverg în 1950. Acum, psihologii folosesc în mod activ această metodă atunci când lucrează cu copiii, părinții, adolescenții dificili, lucrătorii și angajații diferitelor întreprinderi.
Beneficiile lucrului în grup
- Lucrând în grup, o persoană învață să rezolve problemele interpersonale care pot fi întâlnite în viață.
- Un grup este un fel de societate, doar în miniatură.
- Feedback-ul poate fi stabilit în grup, iar membrii primesc sprijin de la cei care s-au confruntat cu probleme similare.
- Un membru al grupului poate dobândi cunoștințe și abilități complet noi, precum și poate încerca să experimenteze în relațiile cu partenerii.
- Este posibil să se identifice participanții între ei.
- Când lucrezi în grup, tensiunea se acumulează, ceea ce înseamnă că psihologul poate determina ce probleme psihologice are fiecare membru al echipei.
- Într-o echipă, este mai ușor pentru o persoană să realizeze procesul de autocunoaștere, auto-dezvăluire și autoexplorare.
- Chiar și din punct de vedere economic, munca în grup este mult mai profitabilă.
Etape ale antrenamentului
N. V. Matyash aderă la această secvență.
În primul rând este o încălzire sau o încălzire, când participanții încep să se implice în muncă, să se cunoască între ei și regulile antrenamentului. Este bine dacă psihologul efectuează exerciții speciale care îi vor ajuta pe oameni să se cunoască, să se unească și să devină un singur grup.
Urmează partea principală. Aici echipa se familiarizează cu problema pusă, se lucrează pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, care sunt prescrise în programul creat special pentru instruire. Aici psihologul lucrează cu sarcini și tehnici pe care le-a dezvoltat în prealabil, a lucrat singur și acum le poate pune în practică în siguranță.
A treia etapă, finală. Iată o analiză a întregii lucrări depuse în timpul lecției. Participanții fac schimb de opinii și primesc teme. Psihologul conduce un așa-numit ritual de rămas bun numit „Moarte în grup”.
Pregătirea pentru curs
Există un model special pentru pregătirea unei sesiuni de antrenament:
- Psihologul trebuie să definească clar subiectul și ideea viitoarei lecții.
- Trebuie să decizi în prealabil cine va fi în grup.
- Trebuie să știți cât va dura sesiunea și de câte ori trebuie făcută.
- Formulați o problemă psihologică și pedagogică care va fi rezolvată în timpul lecției. Trebuie precizat clar și clar.
- Pe lângă aceasta, ar trebui să existe sarcini care să fie atribuite grupului asamblat.
- Asigurați-vă că alegeți psihotehnici care pot fi folosite pentru a lucra cu acest grup special.
- Întregul program de antrenament ar trebui să fie împărțit în blocuri, iar anumite clase ar trebui să fie prescrise în fiecare bloc.
- Trebuie să existe un plan pentru modul în care va lucra psihologul.
- Fiecare activitate ar trebui să aibă propriul său plan scurt, în care trebuie să specificați toate activitățile.
La sfârșitul instruirii, psihologul trebuie să analizeze lecția, să stabilească ce s-a realizat, dacă toate sarcinile au fost rezolvate și dacă scopul rămas a fost atins. După aceea, puteți începe să vă pregătiți pentru următorul antrenament. Un psiholog practic poate folosi metodele de pregătire socio-psihologică activă cu un manual care poate ajuta la organizarea muncii.
