Nevoile oamenilor sunt relative și trăiesc în mișcare. Dintre toate nevoile umane, predomină cea care este mai puternic motivată. Motivele și motivele activității sunt discutate în detaliu în articol.
Motiv și nevoie
Calea de la nevoie la practică este calea de ieșire a nevoii către mediul extern. Activitatea se bazează pe motivul pentru care se formează. Dar motivul nu poate fi satisfăcut de nicio activitate. O astfel de cale constă din:
- selectarea si motivarea subiectului de nevoie;
- pe drumul de la nevoie la activitate, transformarea nevoii în interes și scop, sau mai degrabă o nevoie conștientă.
De aici rezultă că motivația și nevoia sunt conectate continuu. Nevoia conduce o persoană la activitate, care se bazează pe motiv.
Motivul activității
Motivul activității este cel care împinge individul la activitate, conducându-l să satisfacă nevoi specifice. Motivul activității este o reflectare a unei nevoi.
De exemplu, motivul activității este atât munca pasională activă, cât și refuzul de a o face înnu sunt de acord.
Ca un motiv pentru activitate, pot acționa gândurile, nevoile, sentimentele și formațiunile mentale de alt ordin. Pentru ca activitatea sa se desfasoare, sunt putine impulsuri interne. Este important să observați obiectul de activitate și să comparați motivele și scopurile care trebuie îndeplinite.
Sfera de nevoia motivațională a personalității este întreaga sumă de motive formate în timpul existenței umane. Această zonă se dezvoltă, dar există mai multe motive principale stabile care formează orientarea individului.
Motivație
Motivația este combinația de forțe directoare externe și interne care împing o persoană la anumite acțiuni. Acesta este modul de a încuraja o persoană să exerseze pentru îndeplinirea obiectivelor.
Motivația acoperă mai mult decât motivul. Motivul activității este o calitate personală stabilă aparținând individului. Motivația este un set de factori care determină linia de comportament a unui individ, motivele, scopurile, nevoile, intențiile sale etc. Este, de asemenea, un proces care susține și stimulează activitatea.
Sfera motivațională este formată din:
- sistemul motivațional al unei personalități, inclusiv forțele stimulatoare ale activității, adică motivele în sine, interesele, nevoile, scopurile, credințele, atitudinile, normele, stereotipurile și multe altele;
- motivație de realizare - nevoia de a atinge un nivel ridicat de comportament și de a satisface alte nevoi;
- motivația de autoactualizare se află la cel mai în alt nivel al ierarhiei motivelor,constă în nevoia individului de a-și realiza propriile capacități.
Planurile corecte, obiectivele, organizarea în altă nu vor duce la nimic dacă nu există motivație. Compensează daunele din alte domenii, cum ar fi planificarea. Este imposibil să compensați motivele activității, abilitățile sunt importante, dar adesea nu sunt suficiente.
Motivația determină și succesul în practică, care nu poate fi obținut doar cu cunoștințe și abilități. Este necesar să ne străduim să muncim, să obținem rezultate. Cantitatea de efort depinde de nivelul de activitate și de motivație. Oamenii foarte motivați lucrează mai mult și au șanse mai mari să obțină mai mult.
Este greșit să observăm sfera motivelor unui individ ca o oglindă a sumei nevoilor sale individuale. Nevoile individului sunt legate de nevoile sociale, apariția și dezvoltarea lor este determinată de societate. Sfera motivațională include atât nevoi individuale, cât și cele sociale.
Motivație
Motivația este o influență conștientă asupra unui individ, care se realizează prin referire la motive specifice pentru a-l înclina către ceva.
Motivația are două tipuri:
- Formarea structurii motivaționale a unei persoane într-o manieră educațională și de educație. Acest lucru necesită cunoștințe, efort și abilitate, dar există o oportunitate de a obține un rezultat pe termen lung.
-
Influența externă asupra individului pentru a efectua anumite acțiuni. Tipul de motivație care seamănă cu o afacerestructura.
Există diverse motive: autoafirmare, obligații față de societate, interes pentru procesul educațional etc. De exemplu, luați în considerare motivele unui om de știință pentru a face știință: autoafirmare, auto-realizare, stimulente materiale, interes cognitiv, motive sociale.
Motivele și motivația activității umane sunt anumite atribute ale unei persoane, sunt stabile. Spunând că un individ prezintă un motiv cognitiv, ne referim la faptul că motivația de a dobândi cunoștințe îi este inerentă în multe situații.
Motivul activității, a cărui definiție nu are nicio explicație în afară de sistemul general al vieții psihice și de factorii care îl alcătuiesc - acțiuni, imagini, relații etc., are scopul de a da un impuls activității..
Motive pentru activitățile de învățare ale elevilor
Lidiya Bozhovich, psiholog sovietic, atunci când observă structura sferei motivaționale a unei personalități în general, a luat în considerare cu atenție motivele activităților de învățare ale elevilor. Ea oferă două grupuri largi:
- Interesele copiilor pentru învățare, nevoia de activitate intelectuală și dobândirea de noi abilități, abilități și cunoștințe, adică motive cognitive.
- Nevoia copilului de a ajunge într-un anumit loc în ierarhia socială familiară este motivele sociale.
Aceste două grupuri în asociere sprijină activități de învățare eficiente. Motivele provocate de activitatea în sine au un impact direct asupra individului, iar motivele sociale servesc ca imbold pentru activitatea acestuia cuprin obiective și decizii conștiente.
Structura motivelor activităților de învățare
M. V. Matyukhina, luând ca bază clasificarea lui Bozhovici, propune o astfel de structură. Motivul activității de învățare a elevilor constă în:
Motive pe care se bazează activitățile de învățare, direct legate de produsul său. Categoria este împărțită în două subgrupe:
- Referitor la esența doctrinei. Elevul se străduiește să dobândească noi cunoștințe, să dobândească noi informații, modalități de implementare practică, conștientizarea structurii lucrurilor din jurul său. Aceasta este motivația pentru conținut.
- Legat de procesul de învățare. Elevul dorește să devină activ intelectual, să-și exprime gândurile în clasă, să stabilească și să rezolve probleme în procesul educațional. Aceasta este motivația procesului.
2. Motive care sunt asociate cu rezultatul învățării, cu ceea ce este dincolo de granițele procesului de învățare. Această categorie include următoarele subgrupuri:
- Motive sociale largi: autodeterminare (dorința de a fi pregătit pentru munca viitoare, conștientizarea importanței abilităților și abilităților etc.), autoperfecționare (nevoia de a se dezvolta în procesul de învățare), responsabilitate și datoria față de profesor, clasă, societate etc. e.
- Motive personale înguste - îndemnul de a obține aprobarea de la părinți, profesori, colegi, la note pozitive. Aceasta este motivația pentru bunăstare. Motivația de prestigiu este dorința exprimată de a fi pe primul loc în performanța academică, de a fi cel mai bun. Motivație pentru a evita problemeleinclude toate motivele negative, nevoia de a ocoli dezavantajele și pericolele care pot apărea de la superiori dacă elevul nu depune efortul cuvenit.
Tipuri de activitate
Psihologii identifică diferite forme de organizare a tipurilor de activități, fiecare dintre ele implicând propria sa motivație pentru activitate. Motivul jocului este să te distrezi. Pentru învățare și muncă, motivul este simțul responsabilității și al datoriei. Acestea nu sunt sentimente mai puțin puternice decât interesul obișnuit. Dar atunci când studiezi și lucrezi, este necesar să trezești în individ un interes pentru cursul implementării practice sau rezultatul acesteia. Însuși obiceiul de a lucra este de asemenea important, la fel ca și motivele activității creative, care trebuie dezvoltate la copil.
Studiarea motivelor activităților de învățare a arătat că diferite tipuri de activități sunt interconectate, se completează și curg de la tip la tip. În timpul șederii la grădiniță, copilul, pe lângă jocuri, învață să deseneze și să numere. Un școlar își petrece timpul jucând jocuri după școală.
Activitate de joc
Momentele de jocuri completează perfect structura lecției, elementele situațiilor de joc captivează copiii. Jocul este o călătorie fictivă în jurul hărții lumii, de exemplu. Acestea sunt rolul unui profesor, un agent de vânzări, un ghid pentru stăpânirea unei limbi străine într-un dialog.
Activitățile nu pot exista separat, deși la o anumită perioadă a vieții una dintre ele poate prelua. Într-o perioadă de viață, activitatea principală este jocul, în alta - predarea, în a treia - munca. Înainte ca copiii să meargă la școalătipul principal de activitate este jocul, predarea predomină la școală. Pentru adulți, activitatea principală este munca.
Motive pentru activitatea profesorului
A. K. Baymetov, luând în considerare în detaliu motivele profesorului, le-a împărțit în trei categorii:
- motive de interes pentru comunicarea cu copiii;
- motive pentru pasiune pentru subiectul predării;
- motive ale datoriei.
După cum sa dovedit, profesorii fără un motiv dominant cu trei indicatori echilibrați au dezvoltat calificări și autoritate în altă. Categoria motivației afectează natura cerințelor profesorului față de elevi. Motivația echilibrată a profesorului duce la un număr mic și la armonia acestor cerințe.
De asemenea, merită luat în considerare faptul că prevalența unui anumit tip de motivație este interconectată cu stilul de conducere al profesorului. Motivul datoriei prevalează în rândul profesorilor cu un stil autoritar de conducere, motivul comunicării - printre liberali, iar profesorii fără predominarea unui motiv specific aparțin stilului democratic de conducere.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, lucrând la motivația profesională a unui profesor, a evidențiat următoarele dintr-o gamă largă de factori:
- motive profesionale;
- autoafirmare;
- realizarea personală de sine;
- stimulente monetare.
Toate acestea împreună formează un câmp motivațional pentru activitatea tuturor participanților la procesul educațional.
