Comunicarea dialogică este Caracteristici, tipuri și dezvoltare

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 06:27

Dialogul trebuie înțeles ca comunicare egală a planului subiect-subiect, al cărui scop este auto-dezvoltarea, autocunoașterea și cunoașterea reciprocă a partenerilor. În articolul nostru, vom lua în considerare categoria comunicării dialogice: pregătire, principii, tipuri, caracteristici. În plus, vom aborda problema dezvoltării.

Comunicare prin dialog și monolog

Dialog - nimic mai mult decât o încercare de a vorbi și pe picior de egalitate. Această definiție a fost dezvoltată de G. S. Pomerants. Când întregul nu se adună, este un dialog al surzilor. Deci, puteți defini indirect un dialog autentic ca comunicare cu o încercare de a înțelege un partener.

Dialogul și comunicarea monolog sunt categorii opuse. Monologul este determinat de caracterul unilateral. Conține inevitabilitatea unui rezultat neadevărat prin absolutizarea unei particule de adevăr. Aparent, despre asta vorbeau monahii medievali în proverb: „Diavolul este un logician”. Prin diavol, este potrivit să înțelegem dorința noastră de a ne impune propria voință,dorința de a domina, precum și pasiunile reale.

Aproximativ același lucru este observat de Krishnamurti într-o pildă pe care a scris-o cu decenii în urmă: „Odată ce un om a găsit o bucată de adevăr. Diavolul a fost supărat, dar apoi a spus: „Nu-i nimic: va încerca să facă din adevăr un sistem și să se întoarcă la mine”. Dialogul este un fel de încercare de a-l priva pe diavol de prada sa prin încredere și deschidere în comunicarea dialogului.

Principii fundamentale ale comunicării

Ca principii de bază ale comunicării dialogice, K. Rogers a identificat următoarele:

• Congruența interlocutorilor. Aici vorbim despre corespondența experienței, deplina ei conștientizare și mijloacele de comunicare dialogică a unei persoane cu experiența, deplina ei conștientizare și instrumentele de comunicare ale alteia. Aceasta este o conversație „aici și acum”, acordă-te la o anumită stare psihologică a partenerului și a ta.
• Încredere a priori în interlocutor. Acceptarea unei alte persoane ca valoare necondiționată este „înlăturarea iubitoare a sinelui din viața altuia” („Estetica creativității verbale”, M. M. Bakhtin).
• Percepția interlocutorului ca egal, care are dreptul la propria decizie și opinie. De fapt, oamenii sunt cumva inegali: în ceea ce privește abilitățile, capacitățile, cunoștințele și așa mai departe. Cu toate acestea, dacă priviți situația din ceal altă parte, atunci ei sunt egali, deoarece sunt capabili să-și exprime înțelegerea cu privire la aceasta sau acea problemă. Comunicarea dialogică este construirea unei înțelegeri a situației și a generalității percepției acesteia.
• Discutabil,natura problematică a comunicării. Este vorba despre a vorbi la nivel de poziții și puncte de vedere. Este de remarcat faptul că opinia „constituită” se poate transforma cu ușurință într-o dogmă. Înțelepciunea populară este în mod inerent dialogică: în orice problemă există declarații de plan opus.
• Natura personalizată a comunicării dialogice. Cu alte cuvinte, aceasta este o conversație în numele „eu-ului”. Expresiile impersonale generalizate, cum ar fi „De mult stabilit” sau „Toată lumea știe” pot strica conversația.

Niveluri de comunicare

Cele trei tipuri de comunicare prezentate pot fi numite niveluri în dezvoltarea comunicării dialogice. Comunicarea rituală este considerată primară și mai degrabă superficială, să spunem, formală. Profunzimea acestui tip de comunicare dialogică apare doar atunci când o persoană intră în contact cu subiecte sociale (societăți, comunități, grupuri) la nivel de simbolism.

În cadrul comunicării cu jocuri de rol, în mare măsură, ar trebui să înțelegem comunicarea intra-grup și de afaceri. Baza sa este împărțirea funcțională a activităților comune. Comunicarea prin dialog este, în primul rând, „comunicare pură” (G. Simmel), ca și comunicare. Aceasta este formarea unui singur spațiu de semnificații, vederi și metoda umană de existență.

Esența categoriei luate în considerare devine extrem de clară dacă îi caracterizăm opusul, adică comunicarea monolog. Aceasta nu este altceva decât impunerea de către o persoană a altuia a propriilor scopuri, folosirea unui individ pentru a-și atinge intențiile. Aici ne confruntăm nu cu o comunicare de tip „subiect-subiect”, ci cu „subiect-obiect”. Este recomandabil să distingem două tipuri de comunicare monolog: manipulare și imperativă.

Imperativ

Comunicarea imperativă ar trebui considerată ca o formă de influență autoritară, directivă asupra interlocutorului. Scopul în acest caz este de a obține controlul asupra atitudinilor și comportamentului său intern, constrângerea la anumite decizii și acțiuni. Adesea, o formă imperativă de comunicare este utilizată pentru a stabili controlul și gestiona comportamentul extern al unui individ. Ca mijloc de influență, aici sunt folosite instrucțiuni, ordine, prescripții, pedepse, cereri și, de asemenea, recompense.

Trăsătura principală a imperativului este că constrângerea, fiind scopul comunicării, nu este voalată: „Veți face exact ce spun eu”. Acest tip este destul de comun în varietățile extreme și non-creative de activități comune. Aceasta ar trebui să includă funcționarea „structurilor de putere”, activități de importanță industrială, administrarea statului (în alt) nivel.

Manipulare

Manipularea nu este altceva decât impactul asupra interlocutorului de a-și atinge propriile intenții de natură ascunsă. Dicționarul Oxford definește această categorie ca un act de influențare a unei persoane, controlându-l cu dexteritate, dar cu nuanțe deosebit de disprețuitoare. Cu alte cuvinte, este o influență ascunsă și „prelucrare”. Diferența principalămanipularea din comunicarea imperativă constă în faptul că partenerul nu este informat despre adevăratele scopuri ale contactului. Ele sunt fie ascunse trivial de el, fie înlocuite cu altele. Manipulatorul folosește vulnerabilitățile individului din punct de vedere psihologic. Printre acestea se numără trăsăturile de caracter, dorințele, obiceiurile sau virtuțile, cu alte cuvinte, tot ceea ce poate funcționa automat, fără analiză conștientă, capabil să distrugă manipularea sau să o transforme în ineficientă.

Proces creativ

Comunicarea prin dialog este un proces creativ constant asociat cu dezvăluirea reciprocă, înțelegerea, precum și adoptarea unei viziuni diferite asupra anumitor lucruri. Interlocutorii iau o astfel de poziție în viață, pe care Bakhtin a interpretat-o ca „a fi în afară”. Aceasta este o poziție de lipsă de interes pragmatic și dezinteres în raport cu interlocutorul.

Dialogul ar trebui considerat ca un fel de comunicare, unde spiritul întregului apare și începe să-și croiască drum prin diferențele replicilor. Într-o conversație, se poate ajunge la un acord fără hegemonia explicită a unei singure voci. Prin text dialogic se înțelege un text polifonic, cu alte cuvinte, un „cor de voci”. Este interesant de știut că Bakhtin a remarcat opera lui F. Dostoievski ca fiind cea mai apropiată de forma ideală a unui text polifonic din literatura rusă.

Dezvoltați comunicarea

Să luăm în considerare dezvoltarea comunicării dialogice între copii și adulți. În cadrul dezvoltării dialogului, trebuie avută în vedere, în primul rând, dezvoltarea conștiinței de sine la nivel personal și peBaza acesteia este capacitatea nu numai de a asculta, ci și de a-l auzi pe interlocutor.

Dezvoltarea unui preșcolar în raport cu vorbirea include un astfel de termen precum capacitatea de a conduce un dialog, cu alte cuvinte, de a comunica cu ceilalți. La comunicare se realizează funcția inițială și principală a vorbirii - comunicativă.

Formarea și dezvoltarea ulterioară a unei forme dialogice de comunicare este considerată una dintre sarcinile actuale ale creșterii copilului în termeni personali. Această direcție în interacțiunea pedagogică are loc în cadrul complementării reciproce a următoarelor arii educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”.

Scopul comunicării

Obiectivele cheie ale comunicării dialogice sunt sprijinirea contactelor sociale, influența asupra comportamentului și componentei emoționale a partenerului, precum și schimbul de informații intelectuale.

Dintre sarcinile categoriei, este recomandabil să rețineți următoarele:

• Stăpânirea limbii, care este un mijloc de comunicare.
• Stabilirea și menținerea în continuare a contactelor sociale de către copii și adulți, sub rezerva utilizării tuturor instrumentelor disponibile, adică vorbire și non-verbale.
• Stăpânirea metodelor și mijloacelor de formulare a unui text detaliat într-un discurs creativ productiv.
• Păstrarea interacțiunii interactive (aceasta este capacitatea de a asculta și auzi un partener, de a pune întrebări, de a vorbi proactiv și, de asemenea, de a arăta o atitudine destul de activă ca răspuns).

Dialog între preșcolari

În cadrul vorbirii și socialedezvoltarea comunicativă comunicarea în vorbirea dialogică este forma principală a categoriei. Se caracterizează prin activitatea inconsecventă a preșcolarilor. Aici nu se poate numi sarcina de a schimba date intelectuale complexe sau de a coordona acțiuni comune, obținerea unui rezultat comun. În primul rând, nevoia asociată stabilirii unei conexiuni emoționale și contact social cu semenii este satisfăcută.

Copilul are o nevoie extrem de exprimată de prezentare a propriului „eu”, în atenția celorlalți. Are o dorință reală de a transmite interlocutorilor săi conținutul și scopurile propriilor sale acțiuni. Fiecare copil simte nevoia să spună altora despre impresiile sale în raport cu experiența personală. Răspunde de bunăvoie dacă i se face o ofertă pentru a-i descrie călătoriile în pădure, jucăriile preferate, mama, sora sau fratele.

Etape de dezvoltare

Dezvoltarea unei culturi a comunicării dialogice trece prin următoarele etape:

• Etapa pre-dialog („monolog colectiv”, „duet”).
• Etapa acțiunilor coordonate în planul de vorbire, care vizează menținerea unei conversații (contact social).
• Etapa interacțiunii practice (contact personal colorat, dialog semnificativ).

Ca urmare, se creează o poziție dialogică, se dezvoltă capacitatea de a auzi și de a asculta partenerul.

tip de răspuns. Profesorul trebuie să acorde atenție faptului că copiii stăpânesc mijloacele non-verbale de comunicare (gesturi, expresii faciale, pantomimă), orientarea corectă gramaticală și lexicală în comunicare. Preșcolarii ar trebui să dezvolte o cultură solidă a vorbirii (dicție clară, pronunție clară, expresivitate intonațională).

Predarea comunicării planului dialogic se realizează în procesul de diverse jocuri, conversații, dramatizări, dramatizări și muncă productivă. În aceste forme de interacțiune sunt depășite sarcinile care sunt considerate tradiționale pentru metoda de dezvoltare a vorbirii:

• Educația culturii vorbirii în legătură cu sunetul.
• Activarea și îmbogățirea dicționarului.
• Crearea structurii gramaticale a limbajului unui preșcolar.

Este necesar să selectezi anumite sarcini de joc, material lingvistic, situații problematice în așa fel încât să activezi comunicarea între băieți, declarațiile lor de inițiativă, povești din experiența personală, întrebări, precum și inițierea creativității legate de vorbire. activitate.

Tehnici reale de stimulare a vorbirii

Cea mai importantă caracteristică a comunicării dialogice este utilizarea anumitor tehnici care stimulează vorbirea. Printre acestea, este important să rețineți următoarele:

• Apariția surpriză a obiectelor, jucăriilor.
• Examinarea obiectelor, precum și a proprietăților legate de acestea.
• Dramatizări, dramatizări.
• Conversații pe subiecte formulate din experiența personală.
• Folosirea gratuită a materialelor (imagini, hârtie colorată, vopsele,cuburi), costume interesante, elemente de peisaj și așa mai departe.

Concluzie

Deci, am luat în considerare pe deplin categoria comunicării dialogice. În concluzie, este de remarcat faptul că dialogul stă la baza echilibrului care s-a realizat după cele două războaie mondiale. Eficiența economică este considerată imposibilă dacă nu există o ordine durabilă. Acesta din urmă, la rândul său, nu este relevant fără protecție socială, care nu există în absența unei înțelegeri a lumilor vieții sociale.

Dialogul nu este altceva decât alegerea de către interlocutori a unui mod comun de interacțiune (DV Maiboroda). Este necesar să se facă distincția între dialogul în sens standard, tradițional, adică logic, și în cel modern - fenomenologic. În prima varietate, comunicarea se realizează prin vorbire (logos). Dialogul fenomenologic este un schimb direct între lumile personale. Posibilitatea asociată cu înțelegerea reciprocă se bazează pe paralele de tip simț, pe structuri intenționale similare și, desigur, pe asemănarea organizațiilor umane ale conștiinței. Plenitudinea înțelegerii nu poate fi asigurată decât prin cunoașterea limbajului interlocutorului și în tot specificul acestuia.

Comunicarea interpersonală directă are loc atunci când indivizii își percep un aspect al celuil alt, adică se bazează tocmai pe simțuri. Pe baza cunoștințelor (experienței), precum și a ceea ce a văzut, se formează idei despre personalitatea interlocutorului. Ele sunt specificate prin informații despre acțiunile (comportamentul) unei persoane. În continuare, o „explicație” a acelor fapte care sunt observate, lorinterpretare.

Pentru a se îmbogăți într-un mod reciproc, oamenii trebuie să ofere tuturor posibilitatea de a vorbi. Ar trebui să înveți să asculți interlocutorul. Astăzi, se consideră relevant să se îndepărteze de noțiunea de societate modernă ca fiind doar rezultatul activității statului, unde puterea este aproape singura sursă de schimbări în planul social. Este important de menționat că atenția este îndreptată către viața socială de zi cu zi, către un participant obișnuit la procesele care au loc în societate, considerat actor. În diverse domenii ale cunoașterii umanitare și sociale, este nevoie de înțelegere a experienței umane, ținând cont de poziția acelor oameni care acționează, de structurile lor cognitive, de modelele de trăire și de simțire, de încărcarea activităților într-o cheie semantică, corporală și corporală. practici verbale de identitate.