Lev Semenovich Vygotsky a fost unul dintre fondatorii psihologiei moderne. Cercetările sale au dus la apariția celei mai mari școli de psihologie din Uniunea Sovietică. Moștenirea sa a fost regândită de multe ori, uitată și redescoperită. Până acum, disputele cu privire la teoriile lui Vygotski sunt în curs de desfășurare la nivel internațional.
Primii ani
Lev Semyonovich Vygotsky (numele real - Lev Simkhovich Vygodsky) s-a născut în 1896 în orașul belarus Orsha, unde familia părinților săi a fost nevoită să locuiască dincolo de Pale of Settlement. Curând s-au mutat în Gomel, provincia Mogilev. La sfârșitul secolului al XIX-lea, acest oraș era un centru de comerț și industrie.
Părinții lui Vygotsky apreciau educația, aveau o perspectivă largă și încercau să insufle copiilor lor dragostea pentru artă și știință. Cele mai bune sărbători în familie au fost lectura și excursiile la teatru.
Primul profesor al tânărului Leo, Solomon Ashpiz, un activist al Partidului Social Democrat, a încurajat studenții să dezvolte gândirea liberă prin intermediul Socraticdialog. Chiar înainte de a intra în gimnaziu, Leul a învățat engleza, ebraică și greacă veche, iar mai târziu li s-au adăugat latină, franceză, esperanto și germană.
După ce a absolvit cu succes învățământul gimnazial, Lev Vygotsky urma să studieze filologia la Universitatea din Moscova, dar a fost refuzat. La acea vreme, evreii nu-și puteau alege liber profesia. Apoi Vygotsky a intrat la facultatea de medicină. Și apoi s-a transferat la Facultatea de Drept. În plus, a urmat cursuri de psihologie și filozofie susținute de G. Shpet și P. Blonsky la Universitatea Populară, iar după 1917 s-a transferat cu totul acolo.
Lucrări științifice
Pe când era încă student, Vygotsky a început să publice în reviste cu articole despre literatură și cultura evreiască. A fost publicat mult în revistele „Viață nouă”, „Cale nouă” și în „Cronica” a lui Gorki. Psihologul a acordat o mare atenție problemei antisemitismului în literatura rusă.
După revoluție, Vygotsky și-a părăsit cariera juridică. A colaborat cu ziarele și reviste Gomel, a scris recenzii de teatru. Lev Semenovich a predat logică, literatură și a ținut prelegeri despre psihologie la școli și școli tehnice. Experiența de a lucra în instituții de învățământ a devenit un impuls serios pentru om de știință. Ceea ce l-a determinat să decidă să dezvolte teorii psihologice în pedagogie.
Un interes de lungă durată pentru cultură a dus la crearea uneia dintre cele mai semnificative lucrări. Vorbim despre cartea lui Vygotsky „Psihologia artei”. A fost scrisă ca disertație și a fost publicată pentru prima datănumai în 1965.
O altă lucrare fundamentală s-a numit Psihologie educațională. Autorul și-a analizat propria experiență de predare și și-a dezvoltat teoriile științifice pe baza acesteia. În lucrările ulterioare „Gândire și vorbire” și „Învățături despre emoții”, aceste idei sunt continuate.
Printre moștenirea lui L. S. Vygotsky - cărți, monografii, articole științifice. A reușit să publice multe lucrări, care au început să cadă sub interdicția autorităților sovietice în timpul vieții. După moartea omului de știință, lucrările sale au fost confiscate din biblioteci și scoase în afara legii.
Teoriile lui Vygotsky au găsit o nouă viață abia la sfârșitul anilor cincizeci. Și după publicarea cărților în străinătate, faima mondială a ajuns la om de știință. Până acum, conceptele sale științifice provoacă admirație și controverse în rândul colegilor.
Teorie cultural-istorică. Esență
Teoria psihologică de bază a lui Vygotsky a început să prindă contur odată cu publicațiile sale timpurii în reviste și a dobândit o formă finalizată în anii '30. Omul de știință a insistat să ia în considerare mediul social în care se află copilul ca principal factor în dezvoltarea personalității.
Lev Semenovich credea că motivul crizei psihologiei contemporane a fost că cercetătorii au considerat doar latura primitivă a conștiinței umane, ignorând în același timp funcțiile superioare. El a distins două niveluri de comportament:
- naturale, involuntare, formate prin evoluția proceselor biologice;
- cultural, bazat pe dezvoltarea istoricăsocietate umană, gestionată.
Vygotsky credea că conștiința are o natură socio-culturală, simbolică. Semnele sunt formate de societate într-un context istoric și influențează restructurarea activității psihice a copilului. Omul de știință a susținut că vorbirea este cel mai important factor în dezvoltarea psihologică. Unește nivelurile fizice, culturale, comunicative și semantice ale conștiinței.
Funcțiile psihologice superioare cu ajutorul semnelor (în principal vorbirea) sunt adoptate din exterior și abia apoi devin parte din lumea interioară a unei persoane. Vygotski a introdus conceptul de situație socială a dezvoltării. Poate fi treptat, evolutiv sau de criză.
Semne și gândire
Sub termenul „semn” Lev Semyonovich Vygotsky a înțeles un simbol condiționat care poartă un anumit sens. Cuvântul poate fi considerat un semn universal care schimbă și formează conștiința subiectului care l-a stăpânit.
Vorbirea poartă informații despre mediul sociocultural în care copilul crește. Cu ajutorul lui, se formează funcții atât de importante ale conștiinței, cum ar fi gândirea logică, voința și imaginația creativă.
Psihologia pedagogiei
Cele mai multe dintre lucrările lui Lev Semenovich Vygotsky sunt dedicate studiului modelelor psihologice ale dezvoltării umane care apar în procesul de educație și formare. Termenul „pedologie” este folosit și pentru a se referi la acest domeniu de cunoaștere.
Educația în psihologie este înțeleasă ca dezvoltarea abilităților umane, transferul de abilități și cunoștințe. Sub educație - lucrați cu personalitate, comportament. Aceasta este zona sentimentelor și a relațiilor dintreoameni. Psihologia educației are o relație strânsă cu sociologia și fiziologia.
Învățare prin dezvoltare
Vygotsky pentru prima dată în psihologia rusă a început să studieze relația dintre învățare și dezvoltarea umană. Prin termenul „dezvoltare” el a înțeles schimbări treptate în fiziologia, comportamentul și gândirea copilului. Acestea apar în timp sub influența mediului și a proceselor naturale din organism.
Au loc modificări în mai multe zone:
- Fizic - modificări ale structurii creierului, organelor interne, abilităților motorii și senzoriale.
- Cognitiv - în procesele mentale, abilități mentale, imaginație, vorbire, memorie.
- Psihosocial - în comportamentul personalității și emoțiile.
Aceste zone se dezvoltă simultan și sunt interconectate. Este necesar să se întocmească un program aproximativ pentru apariția unor forme specifice de comportament la copii. Lev Semenovici Vygotsky a dezvoltat doctrina vârstei ca problemă centrală și psihologie teoretică. Precum și practica de predare.
În anii următori, oamenii de știință sovietici V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev și alții, pe baza teoriilor lui L. S. Vygotsky privind psihologia dezvoltării copilului, au dezvoltat conceptul de educație pentru dezvoltare. Adică lucrările omului de știință au fost continuate de adepții săi.
Legile dezvoltării vârstei
L. S. Vygodsky în psihologia dezvoltării copilului a formulat câteva prevederi generale:
- Dezvoltarea vârstei are o organizare complexă, un ritm propriu, care se schimbă în diferite perioade ale vieții;
- Dezvoltarea este o succesiune de schimbări calitative;
- Psihicul se dezvoltă inegal, fiecare parte are propria sa perioadă de schimbare;
- Funcțiile mentale superioare sunt forme colective de comportament și abia apoi devin funcțiile individuale ale unei persoane.
Niveluri
În teoria dezvoltării legate de vârstă, Vygotsky a evidențiat două niveluri importante. Luați în considerare:
- Zonă de dezvoltare reală. Acesta este nivelul de pregătire disponibil al copilului, sarcinile pe care este capabil să le îndeplinească fără ajutorul adulților.
- Zonă de dezvoltare proximală. Include sarcini pe care un copil nu le poate rezolva singur, doar cu ajutorul unui adult. Cu toate acestea, prin interacțiunea cu alte persoane, copilul dobândește experiența necesară și ulterior devine capabil să efectueze aceleași acțiuni în mod independent.
Conform lui Vygotsky, învățarea ar trebui să fie întotdeauna înaintea dezvoltării. Ar trebui să se bazeze pe etapele de vârstă deja trecute și să se concentreze pe funcțiile care nu s-au format încă pe deplin, pe potențialele capacități ale copilului.
Cel mai important factor în dezvoltarea unui copil este cooperarea cu un adult. În același timp, învățarea are loc nu numai la școală, ci și în viața de zi cu zi și în familie.
Abordarea acțiunii personale
Lev Semenovich Vygotsky credea că personalitatea umană se formează în procesul de interacțiune complexă cumediu inconjurator. Nu există activitate nemotivată. Motivul ei vine dintr-o anumită nevoie. Dezvoltarea mentală a individului vizează formarea de acțiuni interne care vizează atingerea scopurilor conștiente.
Teoria personalității lui Vygotsky pune elevul însuși, scopurile, motivele și caracteristicile psihologice individuale în centrul procesului de învățare. Profesorul determină direcția și metodele de predare pe baza intereselor și perspectivelor copilului.
Influența asupra dezvoltării științei
În psihologia lumii, teoria lui Vygotsky a dezvoltării culturale și istorice a personalității a câștigat popularitate în anii 70, când cărțile oamenilor de știință au început să fie publicate în Occident. Multe lucrări au apărut dedicate înțelegerii și dezvoltării ideilor sale.
Psihologii americani și europeni folosesc descoperirile lui Vygotsky pentru a dezvolta metode de învățare a limbilor străine și chiar pentru a cerceta tehnologiile computerizate moderne. În contextul teoriei cultural-istorice sunt luate în considerare posibilitățile noilor forme de educație: la distanță și electronică. Oamenii de știință D. Parisi și M. Mirolli au sugerat utilizarea realizărilor psihologului sovietic pentru a oferi roboților mai multe caracteristici „umane”.
În Rusia, teoriile lui Vygotsky au fost dezvoltate și regândite de studenți și adepți. Printre aceștia se numără oameni de știință remarcabili P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
În 2007, Cambridge University Press a publicat un studiu major despre lucrările lui L. S. Vygotsky. În crearea sa a luatparticiparea oamenilor de știință din zece țări ale lumii, inclusiv Rusia.
