Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de vorbire sunt utilizate în dezvoltarea standardului educațional de stat federal în sistemul de învățământ preșcolar. Standardele de stat sunt deosebit de importante pentru a ține cont de nevoile individuale ale fiecărui copil, care sunt determinate pe baza stării de sănătate și a altor circumstanțe de viață. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de vorbire ne permit să înțelegem ce condiții trebuie create pentru ca fiecare copil din această categorie să poată primi o educație de calitate.
Cunoștințe lingvistice ale copiilor
Socializarea cu succes a unui copil este imposibilă fără comunicare. În același timp, doar acei copii care vorbesc la un nivel suficient pot obține rezultatele necesare în comunicarea cu adulții și semenii.
Informațiile și procesele tehnologice consumatoare nu sunt în cel mai favorabil modafectează dezvoltarea comunicării în rândul copiilor mici. Alături de bolile sistemului nervos central, deficiența de auz, socializarea și dezvoltarea completă a copilului este afectată negativ de pasiunea pentru jocurile pe calculator și desenele animate. Astfel de copii sunt adesea îndepărtați din echipă, le este greu să învețe să înțeleagă sentimentele rudelor și prietenilor și, în timp, apar dificultăți în interacțiunea cu ceilalți.
Având în vedere caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări de vorbire, este destul de dificil să alegeți modalitatea adecvată de socializare de succes pentru astfel de copii. În primul rând, se cere să-l înveți pe copil să se perceapă ca subiect independent al activității de vorbire, să-și formeze capacitatea de a interacționa în activități comune cu semenii și adulții.
Numărul copiilor cu tulburări de vorbire crește în fiecare an. Cel mai adesea, acești copii sunt instruiți în instituții de tip general de dezvoltare. Prin urmare, fiecare profesor de grădiniță ar trebui să aibă o idee despre caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de vorbire, să poată distinge tipurile de abateri, să fie conștientă de caracteristicile acestora și de regulile de lucru cu astfel de copii. Un profesor modern ar trebui să fie capabil să construiască procesul pedagogic și să țină cont de caracteristicile de vârstă, nevoile educaționale, capacitățile fiecărui copil, inclusiv ale celor cu dizabilități - cu alte cuvinte, să facă tot ce este necesar pentru adaptarea și socializarea cu succes a copiilor cu vorbire. tulburări.
Caracteristici și însoțitoaresimptome
Să luăm în considerare caracteristicile clinice și psihologice ale copiilor cu tulburări de vorbire. Abaterile în starea psiho-emoțională la copiii cu astfel de tulburări sunt cauzate mai des de cauze funcționale sau organice. În numărul predominant de cazuri, copiii cu tulburări de vorbire prezintă patologii ale sistemului nervos central.
Leziunile organice ale creierului sunt cauza unui număr de trăsături caracteristice în funcționarea organismului și bunăstarea bebelușilor. Cele mai multe dintre ele:
- nu tolerează vremea caldă și înfundată;
- suferă de rău de mișcare în timp ce merge cu mașina, autobuzul și alte moduri de transport;
- plângeri de greață, dureri de cap, amețeli.
Mulți copii au o încălcare a aparatului vestibular, coordonare și mișcări articulatorii. Copiii mici cu abateri de vorbire se obosesc rapid de tipul monoton de activitate. De regulă, un copil cu probleme de vorbire este iritabil, excitabil și dezinhibat. De obicei, el nu stă mult timp într-un singur loc, lăudându-se constant cu ceva în mâini, atârnându-și picioarele.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de vorbire sugerează o lipsă de stabilitate emoțională - starea lor de spirit se schimbă în câteva minute. Poate exista o dispoziție decadentă cu manifestări de agresivitate, anxietate, neliniște. Letargia și letargia la bebelușii care au probleme de comunicare cu ceilalți sunt rare. Până la sfârșitul zilei, simptomele tulburării sistemului nervos central se intensifică, manifestându-se:
- dureri de cap;
- insomnie sau inverssomnolență;
- lipsă de perseverență;
- performanță crescută.
Tulburări de vorbire la copiii de vârstă școlară
În caracteristicile pedagogice ale școlarilor cu tulburări de vorbire se remarcă activitatea lor motrică constantă. Se plimbă constant prin clasă, se pot ridica în clasă și ignoră observațiile profesorului. Memoria și atenția școlarilor sunt slab dezvoltate, există un nivel scăzut de înțelegere a construcțiilor verbale, iar funcția de reglare a vorbirii nu funcționează suficient de bine.
Copiii cu tulburări de vorbire sunt de necontrolat, profesorilor le este greu să-și controleze comportamentul, se angajează în activități cognitive pentru o perioadă lungă de timp, băieții au un nivel scăzut de performanță mentală. Starea psihică a unor astfel de bebeluși este extrem de instabilă, dar în perioada de bunăstare psihosomatică obțin adesea rezultate semnificative în studiile lor.
Pe fondul abaterilor funcționale în activitatea sistemului nervos central, copiii experimentează adesea reacții nevrotice, pot reacționa violent la observațiile profesorului și pot lipsi de respect colegii de clasă. Comportamentul școlarilor este adesea caracterizat de agresivitate și excitabilitate crescută, totuși, în unele cazuri, astfel de copii sunt timizi, indeciși, timizi.
Ce sunt tulburările de vorbire
Crearea caracteristicilor psihologice ale copiilor cu tulburări de vorbire depinde de tipul de tulburare. În mod convențional, problemele asociate cu pronunția și comunicarea sunt împărțite în mai multe categorii:
- abateri în pronunția sunetelor - dislalie, disartrie, rinolalie;
- tulburări sistemice în care apar probleme de natură lexicală, fonetică, gramaticală - afazie, alalie;
- eșecul tempoului și al ritmului vorbirii - bâlbâială, takhilalia, bradilalia;
- probleme de voce - disfonie, afonie.
Psihologii și profesorii referă toate tulburările de vorbire la deviația fonetic-fonemică, subdezvoltarea generală a vorbirii și disfuncțiile de comunicare. Caracteristicile caracteristicilor psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de vorbire depind de tipul de abatere.
Ce este dislalia?
Vorbind pe scurt despre caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări de vorbire de diferite tipuri, este dificil de caracterizat fiecare tip de defect de vorbire. Să acordăm atenție celor mai frecvente abateri.
De exemplu, dislalia este mai frecventă decât alte tipuri de tulburări de vorbire. Esența acestei tulburări constă în pronunția incorectă a sunetelor, care se exprimă în înlocuirea lor, distorsiunea. În prezența unui astfel de defect, copilul nu este capabil să recunoască sunetele, ceea ce duce la percepția incorectă a silabelor. Astfel, dislalia împiedică percepția corectă a cuvintelor atât de către vorbitor, cât și de către persoana care ascultă.
Foarte frecventă este reproducerea eronată a vocilor vocale și zgomotoase ca perechi de surde. De exemplu, „g” se aude ca „sh”, „d” - ca „t”, „z” - ca „s”, etc. Mulți copii nu fac diferența între sunete șuierate și șuierate,anterior-lingual și posterior-lingual, lingual dur și moale.
Un alt tip comun de tulburare de vorbire este disartria
Dizartria este o pronunție alterată care apare ca urmare a unei leziuni organice a creierului sau a sistemului nervos periferic. Principala trăsătură distinctivă a disartriei este că, odată cu această încălcare, reproducerea nu a unor sunete individuale are de suferit, ci a tuturor funcțiilor de pronunție.
Acești copii au o mobilitate limitată a mușchilor faciali. În timpul vorbirii și a expresiilor faciale, fața copilului rămâne înghețată, emoțiile, experiențele se reflectă slab asupra ei sau nu se reflectă deloc. Vorbirea copiilor cu o astfel de tulburare este neclară, neclară, pronunția sunetului este slabă, liniștită. Cu disartrie, ritmul respirator este perturbat. Vorbirea își pierde netezimea, uneori accelerând, apoi încetinind.
O trăsătură caracteristică a acestei abateri este un defect în pronunția sunetului și vocea, care este combinat cu eșecuri în abilitățile motorii și respirația vorbirii. În comparație cu dislalia, disartria se caracterizează printr-o încălcare a pronunției nu numai a consoanelor, ci și a vocalelor. În plus, vocalele par să fie prelungite în mod deliberat de către copil, astfel încât, ca urmare, toate sunt apropiate ca sunet de sunetele neutre „a” sau „o”. Cu disartrie, consoanele de la începutul sau de la sfârșitul unui cuvânt sunt pronunțate cu o oarecare tensiune, uneori sunt auzite cu tonuri. De asemenea, copiii au inconsecvențe melodico-intoționale, încălcări ale structurii gramaticale.
Principii de lucru cu astfel decopii
Studiul caracteristicilor psihologice ale copiilor cu tulburări de vorbire are o importanță deosebită în îndeplinirea cerințelor programului de educație și formare în sistemul de învățământ general. Planul individual de antrenament pentru un copil cu tulburări de vorbire include în mod necesar exerciții, a căror implementare are ca scop eliminarea defectelor din sfera senzorială, intelectuală, care sunt cauzele tulburărilor de vorbire. În același timp, sarcina profesorului este să-și îndrepte toate eforturile către dezvoltarea și îmbunătățirea muncii analizatorilor conservați.
Un profesor sau educator trebuie să creeze toate condițiile necesare pentru dezvoltarea memoriei, a atenției, a tuturor formelor de gândire. O atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării interesului cognitiv la copil. Ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări de vorbire, care sunt greu de descris pe scurt, este în primul rând important să se formeze activitate cognitivă.
Pe fondul tulburărilor de vorbire, copilul nu are contacte de comunicare cu semenii și adulții. Aceasta implică o altă sarcină a profesorului - să creeze un mediu favorabil în echipa de copii, să permită fiecărui copil să creadă în sine, să minimizeze experiențele negative asociate cu tulburările de vorbire.
Importanța orelor de logopedie
În caracteristicile pedagogice ale copiilor cu tulburări de vorbire există loc pentru o secțiune obligatorie privind munca logopedică. Programul acestei direcții vizează depășirea generaluluisubdezvoltarea vorbirii și formarea abilităților de comunicare. Accentul principal se pune aici pe pronunția corectă a vocalelor și consoanelor, structurilor silabice, reproducerea corectă din punct de vedere gramatical a frazelor auzite, propozițiilor.
Logopedul monitorizează dinamica activității de vorbire în fiecare etapă a procesului de educație de remediere. Specialistul ar trebui să observe modul în care copiii se manifestă în vorbire, dacă există schimbări pozitive: dacă copiii își urmează propriul vorbire, dacă încearcă să-și corecteze propriile defecte de vorbire, dacă aderă la forme gramaticale date etc.
Ținând cont de trăsăturile pedagogice ale copiilor cu deficiențe de vorbire, este de remarcat cât de important este să evidențiezi cu tact greșelile copilului. Corectarea corectă poate fi luată în considerare atunci când profesorul oferă eșantionul corect în loc să repete forma sau cuvântul greșit. Este inutil să subliniem faptul unei erori, altceva este important: copilul trebuie să-și amintească opțiunile corecte de pronunție și, lucrând pe sine, să-și atingă obiectivele. Copiii ar trebui să prindă comentariile profesorului și să poată auzi, să recunoască greșelile gramaticale și fonetice din vorbirea lor și să se străduiască să se auto-corecteze. În acest scop, profesorul ar trebui să depună eforturi pentru a atrage atenția copilului asupra pronunției sale.
În procesul orelor de logopedie, trebuie luate în considerare caracteristicile individuale ale școlarilor cu tulburări de vorbire. Din punct de vedere pedagogic, copiii mai mari de 7-8 ani au un control mai bun asupra emoțiilor lor, dobândesc abilitățiautocontrol și autocritică, de aceea nu este necesară întreruperea discursului elevului pentru a-i corecta greșelile. O modalitate mai adecvată și mai eficientă în logopedie este metoda corectării întârziate: este necesar să se lase copilul să vorbească și, când termină, să se sublinieze cu tact deficiențele.
Cunoscând caracteristicile psihologice ale școlarilor cu tulburări de vorbire, profesorul ar trebui să-și pună sarcina de a deveni un model pentru astfel de copii. Discursul lui trebuie să fie inteligibil și clar, să nu fie format din construcții complexe, cuvinte introductive și alte elemente care complică percepția vorbirii.
Cum să interacționezi cu copiii preșcolari
Copiii sub vârsta de șapte ani sunt interesați în special de subiectele legate de animale și fenomene naturale. Copiii mici învață să evidențieze detaliile care sunt caracteristice unui anumit anotimp. De aceea, pentru formarea abilităților lor de vorbire, interacțiunea practică cu obiectele, participarea la diverse activități, observarea fenomenelor naturale sunt obligatorii.
Exercițiile de dezvoltare a logicii și a memoriei ar trebui să fie prezente ca elemente de antrenament în blocul metodologic pentru fiecare subiect nou. Pentru preșcolari, sunt considerate eficiente exercițiile care îi ajută să-i învețe pe copii să compare corect obiectele și să le evidențieze trăsăturile comune, să le grupeze în funcție de trăsături specifice sau de scop. Mai mult, este important ca în acest proces copilul să învețe să dea răspunsuri corecte la întrebările puse.
Activitățile preșcolare se bazează pe cunoștințele copiilor despre mediu. Printre temele în care se desfășoară jocuri didactice educative se numărănotă:
- articole de îmbrăcăminte;
- nume profesionale;
- vase și ustensile de bucătărie;
- legume și fructe;
- jucării;
- sezoane.
Concluzie
Un profesor care lucrează cu copii cu defecte de vorbire ar trebui să țină cont de câteva puncte cheie în activitățile sale profesionale:
- tulburări individuale de vorbire și comunicare pentru fiecare elev, elev;
- capacități fizice și psihologice ale copiilor din categoria de vârstă corespunzătoare;
- nuanțe caracterologice.
În procesul de lucru corectiv, profesorul ar trebui să acorde o atenție sporită dezvoltării atenției și memoriei copiilor, deoarece acestea sunt strâns legate de abilitățile de vorbire. Pentru preșcolari, învățarea va fi eficientă dacă se desfășoară într-un mod ludic. De asemenea, este important să includeți în programul de dezvoltare exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii ale mâinilor și îmbunătățirea gândirii verbale și logice. Este imposibil să nu mai lucrezi la perfecționarea calităților emoționale și voliționale, deoarece îndoiala de sine, agresivitatea și o ușoară excitabilitate sunt adesea rezultatul tulburărilor de vorbire.
Folosirea caracteristicilor psihologice ale școlarilor cu tulburări de vorbire vă permite să creați cele mai confortabile condiții pentru învățarea corectivă într-un mod ludic folosind atribute speciale, zonarea spațiului și alte moduri de lucru cu copiii. Pentru școlari, jocul ar trebui să fie de natură procedurală și să nu piardăabordare creativă. În același timp, trebuie avut în vedere că este recomandabil ca profesorul care participă la joc să-și asume îndeplinirea unor roluri secundare, deoarece copiii sunt mai activ implicați în proces dacă intră în rolurile primului. plan. În acest scenariu, ei devin mai relaxați, activi și mai plini de resurse.
