Copiii vor fi întotdeauna pe primul loc pentru părinți. Odată cu apariția unui copil în viața unei persoane, părerile sale, viziunea asupra lumii, atitudinea, fundalul emoțional se schimbă. Din acest moment, viața capătă un nou sens, toate acțiunile unui părinte gravitează în jurul unui singur copil. Împreună trec peste toate crizele creșterii, de la primul, de un an, și terminând cu adolescența și criza majorității. În acest sens, nu ultimul loc este acordat trăsăturilor dezvoltării psihologice ale copiilor la vârsta de școală primară.
Trăsăturile psihologice în dezvoltare în această perioadă sunt într-o serie de puncte specifice care afectează maturizarea copilului și formarea caracterului său. Comportament, maniere, reacții, acțiuni - toate acestea depindCum este adaptarea socială a copilului. Dar care sunt principalele concepte implicate în studiul acestei probleme? Ce aspecte ale gândirii copilului și ale educației oferite de părinți și profesori reflectă principalele trăsături psihologice și pedagogice la vârsta școlii primare la copii?
Criza de șapte ani
În viața fiecărui copil vine un moment în care este timpul să absolvi o instituție de învățământ preșcolar. Grădinița și profesorii sunt înlocuite cu școli și profesori. Copilul este întâmpinat de noi cunoștințe, noi comunicări, noi emoții și impresii. La această vârstă copilul trece prin așa-numita criză de șapte ani. În acest moment, la vârsta școlii primare, ale căror caracteristici psihologice se fac simțite brusc printr-o schimbare în comportamentul copilului:
- În primul rând, copilul își pierde spontaneitatea. Aceasta este o caracteristică fundamentală în dezvoltarea psihologică și pedagogică a copiilor de vârstă școlară primară. Dacă mai devreme gândirea firimiturii nu era capabilă să separe cuvintele de gânduri și s-a comportat conform principiului „ceea ce gândesc, atunci spun”, atunci în această perioadă totul se schimbă dramatic. Nu e de mirare că această etapă se numește criză: bebelușul suferă anumite schimbări în mintea lui, iar acest lucru se reflectă în exterior în obiceiurile sale. El poate începe să se comporte, să facă o strâmbă, să facă clownuri, să-și modifice vocea, să-și schimbe mersul, să încerce să glumească și să lucreze la reacția părinților, colegilor de clasă și a celor din jur. Toate aceste manifestări indică maturizarea bebelușului și trecerea lui la o nouă etapă de dezvoltare.
- În al doilea rând, începe să apară în mod deliberatcomportamentul adultului. Copilul caută să-și apere propria poziție. El dă dovadă de negare dacă nu-i place ceva, încearcă să se comporte ca și cum ar fi deja crescut până la punctul în care te poți arăta puțin. În același timp, există un interes pentru înfățișarea cuiva, se manifestă cerințe față de sine. Copilul încearcă elementele de autoobservare, autopedepsire, autoreglare, autocontrol. Începe să se familiarizeze din nou cu adulții, parcă ar intra în interacțiune de rol, supunând condițiilor situației în care se află. Reușește să facă distincția între comunicare: modul de conversație se schimbă în funcție de faptul că vorbește cu adulții sau cu semenii, dacă aceștia sunt cunoscuți sau străini. Începe să manifeste interes față de colegii de clasă, în cursul stabilirii relațiilor apar afecțiunea, simpatia, prietenia.
- În al treilea rând, la copii, particularitatea vârstei de școală primară sub aspect psihologic și pedagogic implică apariția unei oportunități de a profita de momentul potrivit pentru a începe procesul educațional. Adică, șapte ani este chiar vârsta la care un copil este pregătit să învețe, să primească informații, să învețe lucruri noi. Și aici implicarea părinților și a profesorilor în proces funcționează deja, deoarece în viitor determină capacitatea sau incapacitatea copilului de a studia bine.
Abilitate sau incapacitate
Trăsăturile psihologice și pedagogice ale vârstei de școală primară la copii se manifestă și în dorința lor de a învăța: copilul este conștient de nivelul abilităților sale, este capabil săluați legătura, ascultați de ceea ce îi spun bătrânii. În nicio perioadă de vârstă, capacitatea de a îndeplini cerințele și instrucțiunile profesorilor și părinților nu se exprimă în același mod ca în acest moment. Un fel de mulțumire este asociat cu etapa de creștere și schimbare a elementelor procesului de gândire al copilului. Nu este surprinzător că elevii de clasa întâi sunt întotdeauna considerați studenți harnici și elevi ascultători în clasă. Din acest moment începe dezvoltarea lor psihologică cu drepturi depline, pentru că acesta este primul statut social al fiecărui copil: un elev de clasa I, un școlar. În funcție de cât de atent vor trata părinții această etapă a vieții copilului lor, de cât de implicați sunt în procesul educațional al copiilor, va depinde dacă copilul va fi capabil sau incapabil în viitor.
Toți copiii se nasc capabili. Nu există copii cu dizabilități. Ei pot deveni incapabili doar ca urmare a unei educații incorecte. Dar există și ceal altă față a monedei: creșterea nu este atotputernică, există și înclinații naturale: pentru unii sunt dezvoltate într-o măsură mai mare, pentru alții într-o măsură mai mică. Este important aici ca părinții să participe și să mențină în copil acele înclinații inițiale pe care le manifestă cel mai bine.
Activități de învățare
O altă trăsătură psihologică și pedagogică a elevilor de școală primară este acceptarea studiului ca activitate de conducere. Cel mai important lucru care îl îngrijorează pe elev în această etapă de dezvoltare este procesul educațional. Învață noi momente, învață noi abilități, dobândește noi abilități,construiește o relație de încredere cu profesorul, văzând în el ceva foarte semnificativ, ceva care îl ajută să crească și să devină mai inteligent. Pentru un copil, un profesor este o autoritate semnificativă din punct de vedere social. Dar dacă profesorul permite loialitatea în materie de disciplină și reguli, aceste reguli își vor pierde imediat semnificația pentru copil.
Comunicare cu colegii
Surprinzător, dar adevărat: Numeroase studii au arătat că un copil învață materialul cel mai eficient în cercul semenilor săi, în procesul de comunicare cu ei. Coeficientul de asimilare al temei educaționale este mai mare atunci când copiii studiază un fenomen în grup decât unul la unul cu profesorul. Aceasta este o altă caracteristică psihologică și pedagogică a copiilor de vârstă școlară primară.
Este important să rețineți că în niciun caz nu trebuie să împiedicați comunicarea cu colegii de clasă. În primul rând, pentru un copil, acesta este deja un pas serios - să începi să comunici cu alte persoane, cu băieți pe care nu îi cunoaște. În al doilea rând, din cauza izolării în prima copilărie la vârsta adultă, astfel de indivizi devin insociabili, inactivi social, singuri, așa că vârsta în cauză este un bun început pentru apariția unor comunicări corecte și necesare.
9 porunci ale familiei
Pe lângă studii și colegi, cel mai important rol este acordat confortului familiei, confortului și unei atmosfere prietenoase acasă. Părinții trebuie să învețe câteva reguli de bază pentru dezvoltarea copiilor, a căror respectare va depinde de creșterea ulterioară a copilului. Ce sunt acestea?
- Trebuie să acceptecopilul așa cum este.
- Nu poți da ordine unui copil după propriul tău capriciu - toate cererile, instrucțiunile și instrucțiunile trebuie să aibă un motiv, să fie justificate.
- Trebuie să fii capabil să păstrezi un echilibru: neamestența în viața unui copil este la fel de grea ca obsesia excesivă și importunitatea.
- Merită să fii atent la comportamentul tău și să-l controlezi îndeaproape - copilul își va privi întotdeauna părinții ca pe un model de urmat. Trebuie să scăpați de obiceiurile proaste, să încetați să mai folosiți limbaj urât și să nu uitați să vă păstrați tonul uniform (nu ridicați niciodată vocea).
- Trebuie să stabilești un contact de încredere între tine și copilul tău. Copilul tău trebuie să te creadă, abia atunci vei ști despre micile lui secrete și vei putea influența viziunea asupra lumii, comportamentul, deciziile luate.
- Excludeți adularea excesivă a copiilor cu cadouri - copilul nu trebuie răsfățat cu o atenție excesivă, manifestată prin răsfățarea veșnică a capriciilor, dorințelor și nevoilor sale încă nerezonabile de jucării și dulciuri. În caz contrar, riști să devii un egoist în familie.
- Luați toate deciziile împreună - copilul trebuie să vadă că contribuie la consiliile de familie, că și vocea lui înseamnă ceva.
- Obișnuiește-te să împarți totul în mod egal în familie. Astfel, vei aduce copilului conștientizarea pe care trebuie să o poți împărtăși cu vecinul tău.
- Niciodată, fiind ofensat, nu face din acesta un obicei al tăcerii indiferente ca răspuns la întrebările unui copil delincvent. Această metodă de presiune morală poate afecta negativ comportamentul copilului în viitor, eapur și simplu va începe să comunice cu tine în același spirit.
Aceste valori simple ale vieții sunt direct și direct legate de dezvoltarea personală a copiilor și de caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară. Pe scurt, în psihologia modernă a familiei ele sunt numite cele nouă porunci ale familiei.
Mediu prietenos copiilor
Cheia pentru creșterea corectă și etică a copilului și dezvoltarea vârstei este să rămâneți într-o atmosferă prietenoasă acasă și la școală. Fondul energetic al copilului se deteriorează dacă în casă apar dese scandaluri, se aud țipete constante, înjurături, limbaj obscen. Depinde mult de situația de la școală: dacă colegilor de clasă le displace copilul, tratați-l ca pe un proscris, dorința de a învăța și de a se dezvolta dispare. Datoria parintilor este sa creeze un mediu sigur pentru copil acasa, iar datoria profesorilor este sa monitorizeze relatia copiilor la lectii, pauze, sa le observe dezacordurile si sa le impace imediat in caz de conflicte. Acesta este un alt punct important care afectează dezvoltarea și caracteristicile psihologice legate de vârstă ale vârstei de școală primară.
Dezvoltare fizică
O parte integrantă a procesului educațional este educația fizică. Și vorbim nu doar despre exercițiile efectuate în clasă, ci și despre acele activități pe care părinții ar trebui să le desfășoare cu copilul acasă. Învață-ți copilul din copilărie până la exerciții de dimineață. Acest lucru nu numai că disciplinează copilul,dar și obișnuiește cu regimul, face posibilă înțelegerea și acceptarea nevoii de sport încă din copilărie. Partea fizică activă reflectă îndeaproape gândirea copilului, cu conștientizarea acestuia cu privire la nevoia de a trăi în mișcare activă.
Percepție
La vârsta preșcolară, înțelegerea de către un copil a lumii din jurul lui se caracterizează prin instabilitate, dezorganizare, neclaritate. Prin urmare, cunoașterea ulterioară a percepției devine un element esențial al cunoașterii la vârsta școlii primare, a cărui trăsătură psihologică și caracteristică se reflectă în principal în responsabilitatea pentru modelul mental și comportamental ulterior la copii. Adică, cu alte cuvinte, modul în care copilul percepe informația primită depinde de modul în care o interpretează mai târziu și de modul în care se comportă ca reacție la percepție.
Este de remarcat faptul că până la sfârșitul primei etape de școală, percepția copiilor devine mai analitică: ei încep să analizeze constant ceea ce văd, aud, diferențiază diverse lucruri (pentru a distinge între „rău” sau „ bun”, „posibil” sau „imposibil”) - cunoașterea lumii din jurul bebelușului capătă un caracter mai organizat.
Atenție
Atenția ca trăsătură pedagogică a copiilor de vârstă școlară primară ar trebui, de asemenea, să fie dezvoltată activ și susținută în orice mod posibil de către părinți. Copilul trebuie să fie implicat, trebuie să fie interesat. Acest moment - școala elementară - este incredibil de important în procesul educațional complex general. Dacă îți este dor de atenția unui copilîn stadiul inițial, mai târziu vă puteți plânge numai de dvs. și nu defăimați incapacitatea copilului. Datorită dezvoltării vârstei și înclinațiilor naturale la vârsta școlii primare, atenția bebelușului trece prin mai multe etape:
- First nu este suficient de stabil, limitat în timp.
- Ușor crescut, dar totuși concentrat pe unele activități neinteresante care distrag atenția și interferează cu lucrul principal.
- Atenția involuntară, trecătoare se activează.
- Atenția voluntară se dezvoltă împreună cu alte funcții și, mai ales, motivația pentru învățare.
Discurs
Factorul vorbirii este o altă caracteristică psihologică a vârstei de școală primară. O poziție activă social constă în faptul că, prin vorbire, copilul începe să comunice cu oamenii din jurul său, devine parte dintr-o echipă, un grup de oameni (colegi de clasă), se transformă într-o unitate socială, într-o parte a societății.. De aici urmează manifestările de adaptare socială. Cât de încrezător se simte un copil în cercul semenilor săi se manifestă adesea în gradul activității sale de vorbire - comunicări conversaționale cu alți copii.
Este vorba despre vorbirea intestină ca aspect necesar al comunicării copilului cu lumea din jurul lui. Dar există și o altă latură a corectitudinii conversației copilului, corectitudinea cuvintelor pe care le pronunță. Aici, munca coordonată a profesorilor și a părinților ar trebui să fie în așa fel încât copilul, pronunțând incorect cuvintele saurostind fraze incorecte, a fost corectat constant de adulți. Un astfel de ajutor va permite copilului să scape rapid de defectele de dicție, de neînțelegerea cuvintelor și de utilizarea lor incorectă în vorbirea de zi cu zi.
Gândire
Învățământul primar ia ca bază pentru dezvoltare procesele de gândire ale elevilor începători. În trecerea de la gândirea emoțional-figurativă la gândirea abstract-logică extinsă, profesorii încearcă să-l învețe pe copil să înțeleagă obiectele și fenomenele la nivelul relațiilor cauză-efect. În același timp, în funcție de mentalitate, copiii sunt deja împărțiți inițial de psihologi în școlari-teoreticieni (așa-numiții gânditori) - ei rezolvă în principal sarcini educaționale, copii practici care se bazează pe material vizual în reflecțiile lor și artiști mici care au o gândire figurativă strălucitoare.
