Diagnosticarea supradotației este un proces îndelungat care poate fi monitorizat de persoane competente: părinți, medici de familie, terapeuți, asistenți sociali. În identificarea acestor copii sunt implicați și psihologi de familie, profesori și educatori din instituțiile școlare și preșcolare. Metodele de diagnosticare a talentului unei persoane sunt selectate individual. Ele depind de succesul creativ al copilului, de capacitatea lui de a efectua acțiuni matematice și de comportament în societate. Cu toate acestea, talentele micilor genii nu au nimic de-a face cu comportamentul lor, la fel cum abilitățile mentale nu au nicio legătură cu îndeplinirea sarcinilor dificile sau cu rezolvarea întrebărilor puse.
Metode pentru identificarea abilităților speciale la un copil
Cea mai inofensivă și eficientă modalitate de a identifica abilitățile speciale la copii este observația, care nu este completă fără înființarea unui experiment. Acest lucru nu ar trebui să sperie părinții, pentru căprocesul este conectat cu tema jocului, desfășurând cursuri cu o prejudecată specifică. Obiectul de studiu este un bebeluș - poate fi un bebeluș, un școlar sau un copil care vizitează o grădină. O persoană supradotată, la orice vârstă, se exprimă diferit de copiii „simpli”.
Analiză și tehnică experimentală de observare
Obținerea unei caracterizări holistice este indispensabilă în această chestiune. Ajută la stabilirea gradului de capacitate de a se comporta în societate, de a interacționa cu alți copii:
- Cercetarea longitudinală este un cuvânt în engleză împrumutat pentru acțiune pe termen lung. Este de remarcat faptul că toate observațiile au loc în mediul natural, și nu atunci când bebelușului i se cere să facă ceva pentru o bomboană sau o încurajare de altă natură. Această metodă vă permite să acceptați obiectiv lucruri și situații.
- Longitudinal individual este o caracteristică colectivă, care se obține din informații pentru perioade specificate. Dacă în primul caz vorbim de mulți ani de experiență și observație, atunci în al doilea este suficient să alegeți câteva săptămâni pe an pentru a observa copilul. Se dovedește o imagine în „secțiune”: înainte și după observare pentru o anumită perioadă.
A doua metodă de diagnosticare poate fi comparată cu predarea oamenilor. De exemplu, ai fost la o școală de șoferi și nu ai avut rezultate foarte bune la examen, în ciuda faptului că conduci destul de bine în mediul natural. Aici vorbim despre supradotație în ceea ce privește performanța academică, „prinderea” informațiilor și aplicarea cunoștințelor în practică. In dificilabilitățile pentru condițiile psihologice (examen) sunt blocate din cauza emoțiilor copleșitoare de frică.
Diagnosticare de ce este nevoie
Diagnosticarea supradotației nu este scopul final. Acesta este un punct intermediar, după care se stabilește o linie pentru copil: acestea sunt oportunități în comunicarea cu semenii, capacitatea de a absorbi cunoștințe noi. Dacă bebelușul este foarte inteligent, el este verificat pentru prezența asincroniei în dezvoltarea creierului, deoarece se crede că unele abilități mentale sunt rezultatul dizabilităților de dezvoltare.
Explorare nonverbală
Diagnosticarea dotației elevilor mai mici se realizează prin intermediul tehnicilor de comunicare non-verbală, atunci când conversațiile sunt încă obositoare și nu sunt capabile să dezvăluie dispoziția și încrederea copilului în adulți. O abordare integrată este importantă aici:
- Uită-te cum se comportă un copil într-un joc de echipă.
- Urmăriți-i comportamentul în timpul antrenamentului psihologic.
- Ține cont de evaluarea de specialitate a copilului dată de părinți și îngrijitori.
- Conduceți lecții de probă pentru programe speciale.
- Creează modele complexe din punct de vedere tehnic: desen, structura tehnică a mașinilor, scrierea poeziei etc.
De asemenea, trebuie acordată atenție participării la olimpiade, jocuri intelectuale, conferințe, competiții sportive, festivaluri. Aceasta nu este o metodă de diagnosticare a supradotației, dar ajută la identificarea unor caracteristici ale creierului.
Efectuarea de studii de psihodiagnostic
Pentru a reduce șansele de eroare, criteriile ar trebui să includă puncte pozitive și negative. Valorile fiecărui indicator vor indica gradul acelei laturi a supradotației, care se manifestă într-o măsură mai mare.
- Metodele de psihodiagnostic și diagnosticarea supradotației nu pot indica prezența abilităților dacă criteriile sunt complet pozitive.
- De asemenea, este imposibil să vorbim despre lipsa dotației, dacă caracterul negativ al criteriului este urmărit peste tot.
Valorile ridicate sau scăzute nu sunt o dovadă a capacității unui copil sau a lipsei unor abilități specifice. De aceea, este important să înțelegeți în mod competent problemele creșterii și dezvoltării personale.
Ce influențează datele psihometrice
Există o serie de factori de luat în considerare atunci când evaluăm abilitățile unui copil. Acesta este:
- Grad de creativitate.
- Abilități înnăscute, cum ar fi abilitatea de a desena frumos.
- Poziția cognitivă a copilului (dorința de a învăța).
- Intensitatea specifică a procesului de gândire.
În practica psihodiagnosticului, indicatorii prea mari pot indica nevroticism, o încălcare a selectivității gândirii, o dorință de a obține mai mult de dragul cantității, nu al calității. Acest lucru este cauzat de protecția psihologică, când în familie copilul este forțat, nemotivat să studieze.
Principii generale pentru diagnosticarea creativității la copii
Diagnosticsupradotația creativă este relativă, deoarece bebelușul este observat în funcție de gradul de implicare în gândirea creativă. Astfel, există mai multe tipuri de evaluări:
- Indexul de productivitate este suma numărului de răspunsuri la numărul de sarcini.
- Grad de originalitate - suma indicilor de originalitate ai răspunsurilor individuale în raport cu numărul lor total.
- Unicitatea răspunsurilor este numărul lor în raport cu numărul total de răspunsuri.
În primul caz, vorbim de colectarea datelor în raport cu întrebările puse. Ultimele două metode arată și afișează unele paralele între răspunsurile „speciale” și generale.
Eșantionarea abilităților creative conform metodelor școlii științifice a lui D. Gilford și Torrance
John Gilford a identificat un model atunci când a încercat să facă distincția între mai multe tipuri de memorie și tipuri de operații mentale: convergența și divergența.
- Diagnosticul supradotației începe cu convergența, când creierul este actualizat. De exemplu, atunci când rezolvați o problemă, trebuie să găsiți o soluție. Aceasta este aceeași cu identitatea soluției la un test de IQ.
- Gândirea divergentă poate fi diagnosticată, dar nu rapid. Gândirea merge în direcții diferite: variație de răspuns, opțiuni de soluție, s alturi, răspunsuri corecte multiple, rezultate multiple.
Acesta din urmă dă naștere la neobișnuit, care este echivalat cu originalitatea. Aceasta este una dintre direcțiile în diagnosticul copiilor supradotați. Creativitatea este judecată dupăultimul tip de gândire. Prin urmare, abilitățile mentale testate prin testele de IQ nu pot fi aplicate la identificarea creativității, la evaluarea abilităților creative, întrucât un copil cu gândire convergentă va găsi rapid o singură soluție corectă, iar un copil cu gândire divergentă va fi predispus la diversitate, ceea ce necesită inițial. mai mult timp.
Opțiuni de setare a creativității
Acest indicator este o anumită trăsătură a unei persoane care îi permite să se îndepărteze de stereotipuri și reguli. Uneori, astfel de personalități sunt numite copii indigo. Gradul de supradotație nu va fi niciodată asociat cu țara de reședință, talentele înnăscute, cromozomii ADN și alte caracteristici biologice și fizice.
Metodele de diagnosticare a supradotației dezvăluie atitudini:
- Verbal - gândire verbală, capacitatea de a vorbi talentat, de a produce vorbirea lin, stăpânește oratorie.
- Non-verbal - gândire creativă picturală, care arată cât de talentată este o persoană „în interiorul” lumii sale.
Această diviziune este justificată de factori de informații. Există figurat și verbal - ceea ce ne putem imagina, dar nu suntem capabili să exprimăm în cuvinte. „Nu este un artist” - nu poate descrie literal ceva până când nu descrie verbal enunțul problemei. Videoclipul de mai jos arată ce trebuie evidențiat când vine vorba de termenul „copil dotat”.
Domeniul de aplicare a testării
În vremea noastră, oamenii sunt obișnuiți să gândească în așa fel încât fiecare decizie să fie luatărepede, a fost uniform și corect. Fiecare implică un proces anterior în care persoana a ales deja asocieri, a folosit tipare și fraze din stereotipuri. Este nerezonabil să măsurați creativitatea unei astfel de persoane, deoarece capacitatea ei de a gândi împotriva regulilor a fost pierdută.
Nu există soluții multiple pentru lucrătorii de birou. Clientului trebuie să i se ofere unul corect, care să fie satisfăcător pentru el. Acest lucru trebuie făcut cu viteză mare. Doar o zi mai târziu, un angajat de birou va putea veni cu cea mai bună opțiune. Ce este în neregulă cu parametrii creativității? De ce „dorm” când ar trebui să ajute o persoană în situații stresante?
Parametri de creativitate în raport cu distanța față de realitate
Gilford a evidențiat doar 6 variante ale gândirii creative diferite la copii. În ciuda vârstei sale fragede, nu s-a înșelat, deoarece testarea sub formă experimentală a fost apoi efectuată din nou după o duzină de ani. Punem rezultatele verificării în tabel:
| Abilități | Note juniori | Clasele mijlocii | Elevi de liceu |
| Detecția și etichetarea problemelor | Adevărul se naște într-o dispută. Copiii s-au descurcat cu ușurință sarcinii când au început să se contrazică. | Adolescenții nu au putut coopera. Toți voiau să-și transmită răspunsul drept cel corect, nedorind să-i asculte pe alții. | Au dat mai multe răspunsuri, presupunând că sunt corecte, indicând cauzele problemei, ceea ce era cerut elevilor. Grupul de subiecți a făcut față sarcinii. |
| Generarea de idei sau soluții la o problemă | Copiii au oferit o mare varietate de răspunsuri, fiecare dintre ele fiind într-o mică măsură potrivit pentru sarcină. Din cauza vârstei, răspunsurile au fost considerate optime. | Clasele de mijloc au oferit puține opțiuni, dar toată lumea a fost de acord cu cel mai „cel mai bun” răspuns, nevrând să se mai gândească. | În liceu, elevii au oferit mai multe răspunsuri care au fost considerate corecte. |
| Flexibilitate și originalitate | Cele mai simple răspunsuri au fost într-adevăr corecte, dar în situații neobișnuite, copiii au răspuns ca și cum problema ar fi principalul lucru în viața lor. | În adolescență, subconștientul slăbește, în special instinctul de autoconservare. Cu toate acestea, școlarii au reușit să vină cu o abordare originală a eșantionului de răspunsuri, fără a oferi unul corect. | Diagnosticarea dotației copiilor în rândul elevilor de liceu a avut succes: generarea de idei a fost mare, a avut loc și producerea de răspunsuri diferite. |
În timpul procesului de testare, s-a sugerat, de asemenea, să se răspundă la situație în mod adecvat atunci când a fost necesar să se facă față iritantului. A constat în imposibilitatea rezolvării problemei într-un mod simplu (era necesar să se caute alte variante, să se aplice gândirea divergentă).
D. Gilford a remarcat că odată cu vârsta, o persoană își pierde capacitatea de a distinge simplul de viclean, complexul de imposibil de rezolvat. Copiii care au confundat sarcinile cu joacă s-au descurcat bine la test. Adulții, impunându-și complexitatea după tiparteste, nu s-au descurcat deloc, dar uneori au încercat să „iasă” dintr-o situație incomodă și neobișnuită (să acționeze nu rapid, ci cu mai multe fațete).
Test „ARP” pentru stabilirea gândirii divergente
Diagnosticarea talentului unui elev este dezvăluită prin efectuarea unui test special, care a fost dezvoltat de Guilford. Esența constă în folosirea cuvintelor și a imaginii subiectului. Copiii au fost rugați să facă următoarele:
- Scrie cuvinte care conțin litera „K” sau „O”.
- Scrieți modalități de utilizare a articolului selectat.
- Desenați obiecte folosind forme geometrice specifice de diferite dimensiuni.
Fiecare test are subteste care sunt folosite pentru a diagnostica dezvoltarea talentului în clasele superioare și mijlocii. Torrance a subliniat că cel mai logic și ideal test ar trebui să măsoare procesul tuturor etapelor. Cu toate acestea, de fapt, nu a putut proiecta ideea în niciun fel, așa că a adăugat un parametru de evaluare a sunetului figurativ la testul principal al lui Guilford.
Fiabilitatea testelor lui Torrance este mare: de la 0,7 la 0,9 puncte pe o scară de 1 punct. El le-a cerut elevilor să asocieze sunete cu animale care irită oamenii. Guilford a evaluat originalitatea răspunsurilor. Împreună, știința a venit cu o soluție optimă pentru a testa și a găsi un student creativ care poate fi considerat dotat.
Metodele sunt împărțite în diferite niveluri de complexitate: pentru copii folosesc doar modelul de testare non-verbală, pentru adulți - ambele opțiuni. DiagnosticareSupozitatea preșcolarilor ajută la stabilirea abilităților copilului în prima copilărie și la pregătirea elevului de liceu pentru examenele la universitate și alegerea unei profesii.
